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低年级语文课堂促进“生成”的实践探索 　　 【摘 要】：教师如何在新课标理念的指导下正确认识“生成”的内涵，并采取有效措施促进课堂“有效生成”，让低年级语文课堂成为师生智慧飞扬的舞台，使生成在预设的基础上更开放、更完善、更有灵性，让课堂充满“生成”的活力。 　　【关键词】：生成　预设　动态资源 　　中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1002-6908（2007）0310103-02 　　 　　一、生成的概念及特点 　　 　　“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。 　　真实的课堂教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教学程序到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的轨迹本身就是一个动态转化和生成的过程。 　　 　　二、课堂生成现状 　　 　　生成性课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。它以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。然而，纵观我们身边的生成性课堂，却不尽人意。 　　① 简单预设。文本是课堂主渠道中最需要掌握的内容，学生在课堂上应以文本为凭借，学会知识，提高能力，同时以此为学习的例子学会学习。 　　② 对生成没有理解。 　　有的老师在备课时已经预设好了的，考虑到在教学时学生肯定会提出来，然后根据学生提出来的问题进行下一步的研究，可谓用心良苦。而同学提出来的原本没有预设到的新的问题出现时，教师为了教学设计的不被打乱和冲击，“果断”的采取了避开的原则。 　　③ 浪费生成资源。教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案，也正因为如此，教学中会不可避免地出现许多“尴尬”，有的教师对此没有很好地把握，没有抓住其中的“亮点”，而只顾自己开课的顺利进行，便会掩盖学生的独特思考，实际上也浪费了课堂上难能可贵的生成资源，更打击了学生的创造性思维和学习积极性。 　　 　　三、促进课堂生成的策略 　　 　　（一）深入研究教材、精心预设为生成做好铺垫 　　1、 设计有意义的教学目标 　　教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、教学手段和方法以及科学评价教学效果提供相关依据。 　　有意义的教学目标一旦得以确立，那么生成的主体方向得以把握。教师就能根据目标决定教学行为，为达到目标而采取有效方法和措施，课堂生成也可不脱离文本而架空。有意义的目标是通过对教材的深入研究、对文本内涵的理解基础上而定，那么教师也将深入地把握教材，从而确立有效的生成点。 　　2、 根据目标寻找教学内容中的生成点 　　① 寻找知识的生成点 　　新课程标准中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文的基本特点”。这就说明语文是基础的学科，学好了语文有利于其他课程的学习，有利于人们凭借本民族的语言文字说话作文，直抒胸臆。作为本国的母语，语文特有知识目标的制定，而这些知识往往渗透在语文文字之中，因此教师要从语言文字中寻找知识的生成点进行预设。 　　② 寻找情感的生成点 　　语文作为工具学科的同时，更是一门人文学科，它是工具和人文性的统一。语文是一种载体，它包含感情的色彩，反映着政治的倾向。教师要能挖掘每个文本的文学内涵，抓准学生的情感生成点，这样的课堂才会是一个充满情感的情感内容的课堂。 　　③寻找学习能力的生成点 　　任何一门学科，对于学生的能力培养是不容忽视的。特别是随着信息渠道的开拓、社会信息量的增加，社会对现代人的日常交往能力提出了更高的要求。一个的说话和听话的技能技巧往往直接影响到工作的效益。老教育学家叶圣陶先生也就语文学科强调过听说读写能力培养的重要性。因此在课堂教学过程中，教师的设计要充分考虑到学生在能力方面的生成。 　　 　　（二）采取有效教学措施，促进预设生成 　　1、调动生活积累 　　语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生