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低年级学生语文闲暇活动的策略探寻 　　[摘 要]低年级语文闲暇活动，是指如何合理利用、支配空闲的时间，获取语文信息，掌握语文知识，发展语文能力的活动。在语文教学中，教师要根据低年级生的心理特点、教材内容和课程标准要求等，引导学生进行观察、思考、动手、表演、说话、比赛等，让学生在活动中形成思考表达的习惯，理解掌握语文学习的方法，从而学会学习。 　　[关键词]闲暇活动；低年级；策略 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0025-02 　　“闲暇”，《现代汉语大辞典》中解释为“空闲”。就小学生而言，是指除了课堂学习、正规活动以及满足自身生理需要所需的时间以外，可供自由支配的时间。不同学段的学生，受学习任务等因素的影响，闲暇时间或多或少。当前，小学低年级学生的闲暇时间较为充裕。小学低年级语文闲暇活动，是指如何合理利用、支配空闲的时间，获取语文信息，掌握语文知识，发展语文能力的活动。怎样指导低年级学生的语文闲暇活动呢？ 　　一、个体式闲暇活动策略 　　所谓个体式闲暇活动，是以学生个体为单位，结合学习内容确定活动主题，由学生自主、独立完成的活动。 　　（一）看看――“一周二观察” 　　学会观察是语文教学的重要目标。语文新课程标准中指出，在小学阶段，要注重培养学生观察周围事物的兴趣和良好的观察习惯。开展观察活动能更好地实现这一目标。我们结合单元教学内容，每周设计1―2次观察活动，让学生充分利用闲暇时间观察景、物、事等。观察的内容，一要根据单元的训练重点，二要考虑学生的能力水平，三要分析学生的环境条件。为提高观察的效果，在布置观察任务时，要给学生提供观察的步骤，明确观察要求，使他们学会观察。 　　1.凭借性观察，即凭借课文内容的词、句、图等，对周边生活环境进行观察。这是一种有目的、有意识的观察。通过观察，学生获取感性材料，丰富生活经验，提高对事物的认识。例如，学习“飞翔”一词，让学生观察小鸟、老鹰、飞机、风筝等在空中不同的活动方式，使他们明确“飞”与“飞翔”的不同点，体会课文用词的准确性。 　　2.娱乐性观察，这是一种结合娱乐活动进行的观察活动。如，过生日、看演出、游公园、看电视等这些娱乐活动伴随着学生的童年，是他们最快乐的时光之一。娱乐性观察，把娱乐提升了一个高度，要求学生在玩乐的过程中，有目的地观察人、事、物的特征，有时则带有随机性。这就需要教师适当地安排，和家长进行配合。 　　3.随意性观察，即闲暇不经意的观察。包括动态观察和静态观察。动态观察，如妈妈做家务、天气变化、小动物活动……静态的观察，如花草树木及小玩意的形状、颜色等。这种观察对培养学生的无意注意能力有很大的帮助。 　　为了更好地观察、反馈，教师应注重观察结果的处理。 　　（1）合理运用观察卡。在观察前，发给学生观察卡，让学生根??观察卡上的要求，进行有重点的观察，然后用一两个句子或词语简单填写。观察卡一般包括观察的时间、地点、对象名称、观察结果和备注。“观察结果”要根据景、物、事等不同方面进行细化，制定出不同的观察卡。如，观察小动物的观察卡： 　　■ 　　（2）及时反馈。每周一、周五两次晨间活动是反馈观察结果的时间。学生对自己的观察做介绍，在小组中交流、评议，选出优秀的观察卡，并给予激励性评价。 　　（二）想想――“一课一思考” 　　学会思考是一种良好的学习习惯，是学生探索精神的基础。根据学习内容，我们设计重点思考内容，让学生带着问题去观察、了解事物。按思维的方式，分为以下几种思考的类型。 　　1.凭借性思考，即凭借教材内容及相关景、物、事件进行的思考。这是一种简单的联想性思考。如，学习《司马光砸缸》一文，让学生思考：“如果不砸缸，可以用哪些方法救人？司马光用的方法与你的想法有什么不同？”这样让学生从事件的正反两个方面思考，懂得从不同的角度去考虑问题、解决问题。 　　2.想象性思考，即由景、物、事件所引发的思考，要求展开一定的想象。这是一种发散性的思考。它要求学生展开想象的翅膀，从不同角度，由此及彼进行充分的联想。如，一个学生对小朋友为什么都爱滑滑梯展开思考。通过观察，他回家告诉妈妈：“小朋友爱玩滑滑梯，是因为玩的方法简单，可以坐着滑，也可以躺着滑，而且也挺刺激。滑滑梯像我们学过的‘个’字，撇是滑板，捺是梯子，中间的竖是水泥柱。这根水泥柱是支撑滑梯用的，它一定要牢固，要不会塌下来，小朋友会摔伤的。” 　　3.创造性思考。这是一种求异性思维，要求学生思考闲暇时的所见，从创新角度去进行思考。如，日常生活中常见的“0”像什么，小雪花落到地上会变成什么等。这种活动能激活学生思维，有利于培养的创新意识。 　　学生将思考的结果说给家长、老师、同伴听，或用画图，或用简单的日记等方