低年级学生良好语文作业习惯养成实践与研究.docVIP

低年级学生良好语文作业习惯养成的实践与研究 　　作业是课堂教学的延伸，能帮助学生进一步掌握所学的知识，能促使学生深化理解教学的内容，能引领学生迁移运用习得的方法。但低年级学生自我控制能力较弱，做作业时，注意力不容易集中，存在好动、懒散的现象。做作业时，周围一有风吹草动，就会放下笔去凑热闹。由于他们分散了注意力，导致作业拖拉、字迹潦草、经常出错，还有一部分学生依赖心理强，作业非得由家长或老师陪做，一遇到问题就急于求教，没有养成独立思考的习惯。 　　叶圣陶先生曾说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”小学低年级正是各种习惯养成的关键时期。良好的作业习惯，能使学生较好地掌握所学知识，提高学习成绩，同时也能使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神。低年级的语文学习，若是学生能认真地完成听、说、读、写的各项作业，对学生学习语文来说，是一笔终身的财富。因此，引领学生养成良好的语文作业习惯，对我们低年级语文教师来说，是义不容辞的。 　　下面我结合自己的语文教学实践，就如何培养低年级学生良好的语文作业习惯谈几点体会。 　　一、规范作业制度 　　1.在精心设计中保质保量保时 　　一、二年级的学生手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，导致马虎了事。因此，低年级学生以每天安排15分钟左右的课堂作业和20分钟左右的家庭作业为宜，教师在作业设计上应做到：“量”适中，让中下等的学生也能在适宜的时间内完成；“质”保障，以认真书写为基础，端正、整洁为目的，有所进步为目标；“时”适度，让做得快的学生在时间上有所宽余，做得慢的同学在时间上感到紧迫，使他们能把精力都集中到做作业上来。如：一、二年级学完新课后，在课堂中留出10分钟左右的时间指导生字书写，同时写进课堂作业本。课后及时批改，给漂亮的字打星星，以示过关，并力求养成“提笔即练字”的习惯。 　　除了完成课堂作业本、抄写本等常规性书写的基础作业外，设立开放式的作业，如：课外讲故事、课外阅读的作业。为激发学生“说、读”的作业兴趣，可以推荐一些合适的优秀书刊进行指导阅读，使它们成为学生们的“精神美食大餐”。同时还为学生准备“采蜜本”摘记好词好句积累，开展“每月一展”活动，把孩子们“采蜜”情况做一个汇总，并予以表扬和奖励。 　　教师要根据不同的课文精心设计作业，如：布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，或把学生引向无边无际的知识海洋，或将学生引入文学长廊，或给学生充分的实践机会，启发思维，激发想象。 　　2.在明确要求中注重方法指导 　　批评学生作业的一百个不是，还不如教给学生一个好的作业方法。培养学生认真对待的好习惯，离不开教师的示范和指导。低年级学生年龄小，模仿能力强，教师要注重自己的一言一行，无论是黑板上的板书，还是作业中的评语，都要给学生一个正确的示范要求。如：方格拼音本、田字格、笔记本作业书写格式的示范、生字词语书写的指导。让学生仔细观察教师在黑板上田字格中的范写后，再在自己的本子上按观察的范例要求练习写字。这样，在教师教学写字的过程中，也提高了学生的注意力，培养了他们的观察力。 　　俗话说：“授人以鱼不如授之以渔。”比起完成作业，我们更要教会学生认真学习、做题的方法，比如预习作业。从一年级下学期起，我开始教给学生一些简单的预习方法：①通过拼音读准课后生字，并把生字用圆圈圈出来；②标出课文自然段序号；③正确朗读课文三遍。并要求学生把预习方法写在语文书的第一页，使学生明确预习的要求。二年级开始增加了查字典的作业，把生字的部首写在课后的生字旁，画出带有生字的词语，并读记配套的《词语手册》。 　　3.在注重反馈中树立典型榜样 　　作业反馈是学生作业的跟踪，是批改作业的延续，是提高课堂教学质量的重要环节。每次批改作业之后，都要认真总结，对于好的作业及时进行表扬，对共性的问题进行重点讲评，予以纠正。如特别容易写错的字，句子写完后忘了加句号，写话中冒号、引号的错误运用等。 　　除了讲评外，对于书写整洁、美观的，或者进步明显的作业，还要贴在黑板上、学习园地上或投影仪上进行展览。让学生与学生之间互相观摩学习，激励斗志，激发超越彼此的心理。 　　再如预习的检查，每次上新课前，都要认真检查预习情况。两年下来，学生们能进行简单的预习和自学了，他们已经成功地迈出学习语文的第一步。 　　尤其是在写话的讲评上，把精彩的写话当作范文诵读，或挑选一些优秀的句子进行范读，点评精彩之处，回味绝妙之笔，鼓励并辅导学生积极去《未来作家报》《语文报》等报刊投稿。 　　只有教师用心地及时捕捉学生的每一个闪光点，让每一个学生都享受到作业被欣赏的喜悦，让这种“成功的乐趣”成为学生良好作业习惯的内驱力，使他们增强养成良好作业习惯的自信心。 　　二、习