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低年级学生识字能力培养的有效途径探索 　　中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-021-01 　　识字能力是学生语文能力的重要组成部分。学生的识字能力，是在识字教学过程中逐步培养起来的。如何让学生轻松高效地积累、应用更多的汉字呢？就此，本人在他人探索的基础上，结合本校学生的实际，在低年级学生识字能力培养的有效途径及方法方面作了一些有益的尝试。 　　一、高效的课堂识字，培养能力 　　教师在教学中应具有授人以“渔”的作用，创新式教育的“创新”就在于让学生“会学”。对学生而言，“学会”固然重要，然而适应未来社会的要求，“会学”更是重中之重，“会学”就是能力。 　　刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：应努力培养学生对汉字以及学习汉字的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。并且老师还要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使了其有意注意的发展。下面介绍几种高效的课堂识字方法： 　　1、添减部件法 　　这种方法适用于这个汉字有一部分学过了，利用这已学过的一部分添（或减）一部分，进行学习新字。如教“间”字，先复习“门”字，再说“间”字是由“门”字加“日”添组成的；再如学“召”字，复习“刀”字，再说“召”字是由“刀”字加“口”字组成；而“河”字，去掉三点水旁，就是“可”字。 　　2、猜谜语 　　例如：什么圆圆像火球？（日）什么弯弯像小船？（月）什么清清哗哗流？（水）。编得好者，可获得“谜语大王”的称号。 　　3、编故事 　　如教“游”时，可一边讲故事，一边在黑板逐一写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（丿一），在方形的水池里游泳。 　　4、换部件法 　　形声字形旁表义，声旁表音，一般形声字都可以用这种方法进行学习。如学习“跳字”，可用“跳”字进行换部件学习，把跳高的“跳”字的“足字旁”换成“提手旁”，就是挑东西“挑”字了、换成“走之”，就成逃跑的“逃”字了。 　　5、顺口溜法 　　如“只”字这类上下结构的字，可教他们读：“口”字头，“八”字底，“只”字记心底；而象“动”字这样左右结构的字，就这样教他们：“云”字旁，“力”字边，“动”字记心间。顺口溜说起来押韵上口，既复习了旧字，又学习了新字，温故而知新，学生愿学，教师易教。 　　二、快乐的阅读识字，挖掘潜力 　　一年级新生在入学6―7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“水、土、火、太、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。 　　三、丰富的生活识字，展示能力 　　《新课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，应让更多的学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，为了巩固识字本，鼓励学生采取多途径用字，通过各种实践活动巩固记忆。 　　1、利用学校生活的资源认字 　　走入新教室，教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影仪、录音机等，一切对他们来讲都是那么新鲜，急于了解认识。教师应抓住这一机会，将教室里的物件向学生们一一作介绍。教室里的物件不多，易认、好记，在学生们都知道这些物件名称的基础上贴上写有名称的卡片。课余时间，学生三三两两地一起读读、问问、认认，还相互纠错。有不认识、念不准的、争执不下的字，在老师帮助下终于认识后，孩子们兴奋得很。这样识字轻松自然印象深。 　　刚入学的孩子急于认识新同学。可请每位同学自己动手制作卡片，设计出自己喜欢的样式、涂上自己认为最美的颜色、写上自己的姓名贴在课桌右上角，鼓励小朋友课间多去“串串门”，看谁结识的小朋友多。活动中小朋友们奔来跑去，充满快乐。一方面，为自己的“作品”能受到大家的关注和欣赏感到很是自豪。另一方面，为自己能记住所喜欢的小朋友的名字而高兴。有的孩子不等别人过来认读，就跑过去拉住他们大声介绍自己是谁；有的还一边认读一边就拉住了这位同学高高兴兴地去玩。为巩固他们对同学姓名的认识，还可让学生轮流当值日生发放同学作业本。教育在不知不觉中收到了良好的效果。 　　刚入学的孩子识字量少，不认识课表，课前准备比较困难，尤其需要回家准备的学习用具，往往因为记不住而影响了其他课的顺利进行。于是，每天下午放学前可将第二天的课