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低段学生作业拖拉问题的有效解决对策 　　【摘 要】作业习惯是数学学习习惯的具体体现之一。数学作业作为课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据。养成良好的数学作业习惯不仅可以提高数学课堂学习效率，而且有利于学生学习能力的培养。因此，针对低段学生作业拖拉的现状，提出培养学生自觉按时完成数学作业的习惯有一定的现实价值。 　　【关键词】低段；作业拖拉；学习习惯；作业习惯 　　从学生长远发展的角度来讲，一、二年级是培养良好学习习惯的关键时期。但是，当我们关注班级中处于后三分之一学生的时候，常常会发现这些学生普遍表现出?淼牟唤鼋鍪茄?习成绩较差，还存在学习习惯方面的问题。其中作业习惯就是具体的表现之一。针对部分学生作业拖拉的问题，笔者进行实践研究，并提出以下几点对策。 对策一：改进作业设计，增强作业信心 　　（一）设计分层作业，增信心 　　学生个体之间存在着差异性，教师布置的作业时常会让成绩好的学生“吃不饱”，让学困生“吃不了”。因此在作业的设计上有一定的讲究。针对不同层次的学生，布置不同难易程度的作业，使作业最大程度地发挥效用。 　　（二）控制作业数量，减负担 　　过于繁重的课业负担，严重影响学生的学习情绪。特别是像一、二年级的计算教学，为了让学生打好基础，教师不免要布置计算训练的作业，但是很难控制作业量，过多则学生负担重，过少则训练不见效果。另外，口算又比笔算来得省力，是学生比较容易接受的训练方式。在教学过程中，教师要致力于探寻有效的教学手段。 　　（三）增加“生活”元素，激趣味 　　“生活”元素就是指在作业中蕴含学生所熟悉的元素。可包含两层意思，即“内容生活化”和“形式生活化”。 　　1.作业内容生活化：把作业内容设计得靠近学生生活，且具有趣味性、生动性。如人教版二年级下册“克和千克”的作业。因为学生对质量单位的认识比较生疏，能设计一些生活实例的作业，就更容易被学生接纳。 　　例如，聪聪给姥姥的一封信。 　　姥姥： 　　您好！我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。（请圈出不合适的单位并改正） 　　学生喜欢这种轻松又活泼的练习方式。它的魅力就在于贴近学生的生活。 　　2.作业形式生活化：在活动中增添学习内容，以达到学习目的。将作业以生活操作、比赛等形式出现，因为这些形式的活动能吸引学生，并能促使学生善始善终地做某件事。 　　如人教版二年级上册“表内乘法”的作业。为避免枯燥的口算训练，让每位学生都回家制作口算卡片，每天回家就进行口算卡片的训练，并请家长把关，在《家校联系本》上进行反馈。反馈结果一般反映的是学生的口算速度与口算的量。每个家长可根据自己孩子的情况进行调整。 　　口算卡片以游戏卡的形式存在，通过每天的练习学生可以清楚地了解自己的进步，在跟自己比赛的过程中，不断地肯定自我，培养自信心。既提高了学习兴趣，又巩固了课堂知识。 对策二：建立时间观念，学会合理利用时间 　　（一）体会一分钟，培养时间观念 　　培养良好的时间观念有助于学生健康成长，提高学习效率。小学低年级学生对时间已经有初步的认识，他们正处于是形成良好时间观念的最佳年龄段。在平时的教学中，要创造机会让学生亲身去体验。从体会一分钟开始：尝试一分钟写汉字，进行一分钟口算训练。引导学生体会：自己一分钟明明能做很多事，而在写作业的时候，有时候几分钟也回答不出一个小题。 　　（二）规定作息时间，训练合理利用时间 　　在家里规定作息时间，给孩子确定一个作业完成的最后期限，比如晚上9点必须上床睡觉。如果在9点的时候，孩子作业还没有完成，就不能再写了，要求孩子必须准时睡觉。作业没完成，怎么办？首先，让孩子反省自己为什么到9点还没有做完作业；其次，对自己的失误造成的后果必须负责任。在学校就要做到当天的作业当天清。 　　（三）停止催促，用表扬唤起学生积极性 　　孩子做事磨蹭的时候，很多老师和家长惯用的方法就是不断地催促，结果是越催促，孩子的动作越慢。在教育中我们发现，“表扬”实际上是一剂万能药。在日常相处中，教师要随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在作业快多了！”“现在收拾书包快多了。”通过表扬，会激发孩子内在的动力。 　　（四）适可而止，促使高效作业 　　很多家长和老师，总见不得孩子闲暇，孩子一空就布置一些额外的作业。久而久之，孩子做作业能拖多久就拖多久。针对这类问题，我们要把时间交给孩子自己支配。不管是课堂作业还是家庭作业，要大概地估计一下作业的时间。这个时间可以包括微量的额外作业，但不能超出计划时间。作