会计入门教学中情景教学法运用.docVIP

会计入门教学中“情景教学法”的运用 　　一、会计入门难在何处 　　 　　会计在中国有着悠久的历史。“四柱清册”、“龙门账”和“四脚账”显示了中国不同历史时期传统中式账簿的特色。随着现代化生产的迅速发展，经济管理水平的提高，电子计算机技术广泛应用于会计核算，使会计信息的搜集、分类、处理等操作程序摆脱了传统的手工操作，大大地提高了工作效率，实现了会计科学的根本变革。 　　在多年的教学过程中，笔者发现会计初学者在学习《基础会计》课程时，对一些概念、方法、科目、账户等知识掌握困难，分析原因，主要有以下几点： 　　1.没有相关的基础知识作铺垫。什么是会计?多年来通俗的说法，会计就是记账、算账和报账。会计学习不同于英语、数学等课程的学习，这些课程，学生在中、小学都已经接触，学习起来有一定的基础和连续性，而《基础会计》这门课对他们来说却是一门全新的知识，需要从零开始。 　　2.缺乏相应的思维模式。会计作为一门应用技术，不仅有相关概念的理解，更主要是有操作方法的掌握，这些都有它特定的方法和设计思路。会计教育是一种职业技术教育，初学时，短时间深人理解有一定的障碍，和中学时期教育下形成的思维模式大不相同。 　　3.缺乏相应的认知环境。学生都是从学校到学校长大的，对会计没有什么接触，大部分同学对会计的理解会有些片面，认为收银等就是会计了，不理解会计的真正含义。 　　4.教材本身的问题。在学习《基础会计》时，知识点非常多，经常会有学习前面的内容需用后面的知识，常常会让学生觉得一个知识点还没弄懂，又来了一个未知数，会让学生产生挫折感。 　　针对以上情况，为了让学生能够尽快理解并掌握所学知识，就必须在教学方法上多下功夫。结合多年的教学实践，笔者认为如果能够合理地使用“情景教学法”，可以在很大程度上克服学生在学习上的这些不足。 　　 　　二、情景教学法及其应用 　　 　　1.何谓情景教学法 　　情景教学法是教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、直观的学习情境，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习的方法。 　　2.情景教学法的运用 　　以“会计”的定义教学，演示具体的操作过程。情景设置为一个家庭的日常开支记录的演变，目的是使学生理解和掌握会计的定义，对会计有一个整体的认识。 　　情景一： 　　第一步，给出某家庭月收支记录：月收人3000元，支出1500元，月末结余1500元。 　　第二步，提出问题：从资料中得到哪些信息?这样的记录有什么不足?启发学生进行讨论。 　　第三步，进行总结，根据学生所反馈的信息，如记录信息简单，只知道总的花费，看不出钱具体花在哪儿等等，对情景进行修改。 　　情景二： 　　第一步，给出修改后的某家庭月收支记录：月收人3000元，开支内容用流水账形式记录，如x年x月1日，买米30元，买菜10元，买牙膏4，20元；x年x月2日，买洗衣粉3元，买鱼5元；x年x月3日，…(全月记录略)，全月开支共计1500元，月末结余1500元。 　　第二步，提出问题：情景二与情景一相比，有什么不同，引导学生展开讨论。 　　第三步，进行总结，得出结论。情景二的信息记录更详细，具体，知道钱具体都花在什么地方，而且知道每天花了多少钱，不足之处在于无法从记录中直接得出用于吃、穿、行等各项开支具体的情况。 　　对情景二进行修改给出情景三。 　　情景三： 　　第一步，给出修改后的某家庭月收支记录：月收人3000元，月开支分类记录如下： 　　吃：x年x月1日，买米30元，买菜10元 　　x年x月2日，买鱼5元 　　x年x月3日，…(全月记录略) 　　用：x年x月1日，买牙膏4，2元 　　x年x月2日，买洗衣粉3元 　　x年x月3日，…(全月记录略) 　　穿：… 　　行：… 　　第二步，提出问题，与情景二相比，情景三有什么优点，引导学生展开讨论。 　　第三步，进行总结，得出结论。情景三不仅能知道每天的开销，而且知道每一项的开销，提供的信息更具体、全面。便于进行各月开支对比、分析。 　　此时，教师给出会计定义，会计是以货币为主要计量单位，通过一系列专门方法，对企业行政事业单位的经济活动进行连续、系统、全面、综合地核算和监督，并在此基础上对经济活动进行分析，考核和检查，以提高经济效益的一项管理活动。结合情景进行分析： 　　1.会计首先是一种经济计算。它要对经济过程利用货币为主要计量尺度进行连续、系统、全面、综合的计算。经济计算是指人们对经济资源(人力、物力、财力)、经济关系(等价交换、所有权、分配等)和经济过程(投入、产出、收入、成本)所进行的数量计算的总称。会计是一种典型的经济计算。 　　2.会计是一个经济信息系统。它将一个公司分散的经营活动转化成一组客观的数据，提供有关公司的业绩、资金