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基于文献计量法的大学英语转型发展研究 　　摘 要：为了解大学英语转型研究的发展情况和总体现状，主要对国内学术期刊（2004-2014年）刊出的有关大学英语转型研究的学术论文进行了文献计量研究，从文献数量、文献主题及文献内容等角度全面指出探讨国内大学英语转型研究的学术意义和价值，并分析了国内大学英语 　　转型研究出现的问题，旨在对其今后科学性的发展提出了一些实质性的建议。 　　关键词：大学英语；转型；文献计量 　　中图分类号：H319 　　文献标识码：A 文章编号：1672-1101（2015）05-0052-04 　　随着国家对人才培养要求的不断提升以及国家对外交流的领域和广度的不断扩大与加深，大学英语在人才培养中的地位和作用以及社会与高校对大学英语的期盼均处于一个新的转折点。因此，科学客观地了解国内大学英语转型研究的发展过程，必将为大学英语教学改革及优化带来系统性的指导。通过对近十年国内发表的有关大学英语转型研究的学术期刊进行文献计量研究，从理论上对大学英语新转型的具体内涵、理据、对策等进行研究，不但有利于厘清大学英语新转型的理念和统一思想认识，而且能从实践上对新转型期的大学英语在课程设置、教师发展、教材建设、教学策略、教学评价等方面提供全面的实践指导。 　　一、大学英语转型研究的文献计量分析与现状分析 　　文献计量是“针对学科发展趋势、文献量变规律以及文献情报科学管理等方面而进行的定量分析研究”。将文献计量分析这种研究方法运用于大学英语转型相关研究，可以在很大程度上呈现出大学英语转型研究发展的现状。 　　（一）文献计量分析 　　本次调查借助“中国期刊全文数据库（CNKI）”，以“大学英语”和“转型”分别为主题进行模糊检索并确定检索时间最终为2014年9月25日，针对2004至2014年来所发表的有关大学英语转型研究的学术期刊进行了统计与分析。基于此，再经过人工校对，去除会议介绍、会议评述与著作简介，确定有效文献数量共计101篇，分别为（2014年）23篇，（2013年）22篇，（2012年）18篇，（2011年）9篇，（2010年）9篇，（2009年）7篇，（2008年）3篇，（2007年）9篇，（2005年和2006年）均为0篇，（2004年）1篇，如图1所示： 　　图1 国内大学英语转型研究学术文献发表的时间及篇数 　　此外，本次调查还对8种外语类核心期刊在2004-2014年间所发表的有关大学英语转型研究的文献进行了科学统计。针对这8种外语类核心期刊目录和摘要进行逐条查阅，一共筛选出大学英语转型研究文献13篇，其中分别为《外语教学》共计1篇，《外语研究》共计1篇，《中国外语》共计3篇，《山东外语教学》共计1篇，《外语电化教学》共计2篇，《外语与外语教学》共计2篇，《外语教学与研究》共计1篇，《外语教学理论 　　与实践》共计2篇，如图2所示： 　　图2 2004-2014年外语类核心期刊大学英语转型文献发表分布情况 　　（二）文献主题分析 　　国内近十年来，以大学英语转型研究为主题所发表的学术研究成果主要体现在以下四个方面：教师发展方面、课程设置方面、教材建设方面以及教学方面。其中教师发展方面和教学方面为主题的研究成果大大超越了其它两个领域的研究成果数量，其总量分别为44篇和45篇，分别占所有文献数量的43.6%和44.6%。而以课程设置方面和教材建设方面为主题而展开探讨的研究成果数量分别为9篇与3篇，仅占所有学术文献的8.9%和2.9%。图3可具体清晰地呈示： 　　图3 大学英语转型研究主题分布图 　　（三）文献内容分析 　　在2004-2014年间有关大学英语转型的研究内容主要集中体现在如下几个方面。首先，是对大学英语转型期的研究，特别是关注始于2002年的大学英语第三次转型。就转型的内容而言，这一次转型主要体现为：建立“培养学生的英语综合应用能力（特别是听与说能力）”的目标，制定大学英语课程教学的相应要求；重点培养学生的英语自主学习能力，构建基于网络与计算机的大学英语教学模式；针对原有的大学英语四、六级考试进行改革，其考试目的转变为“测量我国在校大学生的英语综合应用能力”。蔡基刚指出处于第三次转型期的大学英语具体特征体现为：大学英语中的基础英语教学正在有所松动；大学英语和高中英语、英语专业之间的界限逐渐模糊；规范统一的大学英语教学正在向多元化的教学发展。在这一新形势下，个性化的教学要求、教学方法与教学模式应该得以提倡，基础英语教学应该向专门用途英语教学进行转移，全局考虑我国大学英语教学体制[1]。蔡基刚提出就教师专业发展而言，在第三次转型期，大学英语教师专业自我发展是应对改革的需要，也是提高自身素质与教学质量的需要[2]。陈小曼和郑长贵认为转型时期的大学英语教材应该以内容为