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传统文化中的积极因素对大学生幸福感影响研究 　　[摘要]针对当前人们幸福感的扭曲与缺乏问题，本文以辽东学院386名大学生为研究对象，运用问卷调查法、实验法以及数学统计法研究与探讨了传统文化中的积极因素对大学生幸福感的影响问题，以期待研究结果有助于大学生幸福感的提升。研究结果表明，在大学生群体中开展传统文化教育，对其幸福感的形成有着重要的促进作用。 　　[关键词]传统文化；大学生；幸福感 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）01-0033-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.01-017 　　[本刊网址]http：// 　　幸福感是个体依据自定的标准对自身生活质量的一种主观性综合评估，它是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。大学生在日常生活与学习中是否能体验到幸福以及体验的程度如何，是衡量大学生生活质量与心理健康状况的重要标志，因此，它是教育管理者必须面对的问题。当前，世界正处于急剧变革的时代，激烈的竞争与巨大的生活以及工学习压力使得大学生常常体验不到幸福。有关研究表明.大学生幸福感的总体状况处于中等偏下的水平。由于大学生具有较低水平的幸福感，因而直接影响到了大学生的生活质量，也影响到了大学生的成才。为有效解决大学生幸福感水平低的问题，国内的学者从不同的角度对大学生的幸福感现状进行了大量的研究，取得了一定的成效。比如，孟唯一从宗教的角度探讨了宗教信仰对幸福感的影响；张金勇等人探讨了大学生学校适应性与主观幸福感的问题；李倩等人探讨了大学生科学幸福感培养路径问题。这些有益的探索在某种程度上为提高人们幸福感水平起到了积极作用。但是这些研究多数都是从社会关系、生活事件、经济因素、人口学因素以及人格因素等方面来探讨人的幸福感影响因素，而对于传统文化中的积极因素对人幸福感的影响研究几乎没有。正是在这样的研究背景下，本文以辽东学院大学生为研究对象，运用问卷调查法、实验法以及统计分析法研究与探讨了传统文化中的积极因素对大学生幸福感的影响问题，以期待研究的结果对大学生幸福感水平的提升起到积极意义。 　　一、传统文化与幸福观的内涵 　　中国传统文化它是一个非常庞大的体系，概括起来，它大体上可以分为道家、佛家以及儒家三种，其中，道家主张道法自然，注重养生；佛家主张转凡成圣，注重修心；儒家则止于至善，注重积极人世的态度。这三家学派的基本内容与精华都是论述如何做人的。这其中既有积极的因素，也有消极的因素。因此，人们对传统文化的学习应采用继承与扬弃的观点，既不能全盘否定，也不能不加选择地全面接受。幸福感是人们对生活质量水平的一种主观体验或感受，一般是由情感平衡和生活满意度两个部分构成。影响的因素既有外在的因素，也有内在的因素，既有客观的因素，也有主观的因素。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本文以辽东学院386大学生为研究对象，其中，经济学院188名学生作为“实验组”；工商管理学院198人作为“对照组”，共发放大学生幸福感调查问卷386份，回收有效问卷380份，回收率98.4%。 　　（二）研究方法 　　1.实验法。对于“实验组”的大学生，它主要是由授课教师利用业余时间对大学生进行传统文化教育，学习的方式主要包括教师讲授、师生讨论以及学生演讲等，学习周期为一年；对于“对照组”大学生，主要是放在自然的工作于生活环境中，他们是否能受到中国传统文化教育的影响主要取决于自己的机遇以及个体的主观愿望。前后两者的区别就在于：前者是一种人为设置的学习环境，这种学习环境是可以控制的，他对学习者影响是起积极作用的；后者由于没有学校行政的干预与引导，个体所接触到传统文化以及对其影响是起积极作用还是消极作用是很难控制的。 　　2.问卷调查法。采用苗元江博士的《综合幸福感问卷》对“实验组”与“对照组”的大学生进行问卷调查。该问卷主要包括生活满意、正性情感、负性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长等9个因子。评分主要是采用0-6级评分法，分数越高，大学生体验到幸福的程度就越高；分数越低，大学生体验到幸福的程度就越低；处于中间值，大学生体验到幸福的程度处于中等水平。 　　3.统计分析法。调查所得数据主要采用数学统计方法进行分析，其统计工具采用SPSS12.0统计软件。 　　三、实验研究过程 　　从2013年9月开始到2014年7月为止，对“实验组”大学生进行传统文化教育实验。首先，教育者利用业余时间，对大学生集中讲授传统文化知识，一般每周授课2学时，每学期授课16周，全年共计64学时；其次，对“实验组”大学生开展一对一谈心活动，每两周与大学生谈心1次，共计谈心16次。第三，对实验组大学生开展传统文化