以计算思维能力培养为导向大学计算机基础教学探索与实践.docVIP

以计算思维能力培养为导向的《大学计算机基础》教学探索与实践 　　摘要：计算思维是当今大学生应具备的基本素质，《大学计算机基础》是计算思维能力培养的一个关键课程。分析该课程的特点及教学中存在的问题，结合计算思维能力培养，在教学内容、教学方法和考核方式三个方面进行探索与实践。实践证明，这些方法和措施能够在一定程度上提高学生的计算思维能力，提升教学质量。 　　关键词：大学计算机基础；计算思维；教学实践 　　0.引言 　　随着信息技术的不断发展和广泛应用，计算思维已不知不觉地融入社会生活的各个方面，计算思维能力亦成为现代社会不可或缺的基本技能。那么，在《大学计算机基础》课程教学中，培养学生的计算思维，引导学生用计算思维去思考问题和解决问题，这对提升计算机基础课教学效果、培养创新人才具有重要意义。 　　1.计算思维与《大学计算机基础》教学 　　计算思维（Computational Thinking）是运用计算机科学的基本概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维是一种选择合适的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法。理论思维、计算思维和实验思维统称为三大科学思维。 　　目前，各高校的计算机基础课一般由信息技术基础、操作系统、办公软件、网络和数据库等几部分组成，课程内容多知识分散、学时有限、学生程度参差不齐。计算机基础教学中的主要问题是“狭义工具论”，认为计算机基础课就是教学生如何使用好计算机这个工具，而不是培养学生使用计算机技术的思想与方法去解决实际问题。就我校而言，在部分教师和学生中的确在某种程度上存在“狭义工具论”的倾向。 　　在计算机基础教学过程中，不能仅仅简单地介绍“计算思维”的概念，而是将计算思维的培养融入到整个教学过程中。结合各个专业的应用需求，对现有的教学内容进行梳理和提升，将计算思维能力培养贯穿在课程教学过程中；通过改进教学方法，满足不同的学习需求，突破教学的时空限制，更好地帮助学生运用所学的知识来分析和解决问题：通过完善考核方式，从多方位考察学生，从而更有利于计算思维培养目标的实现。 　　2.基于计算思维能力培养的《大学计算机基础》教学改革 　　本文通过合理组织教学内容、改进教学方法和完善的考核方式，以促进学生有意识地运用计算思维解决问题，进而培养其创新能力。 　　2.1合理组织教学内容，突出计算思维培养 　　在《大学计算机基础》课程中，几乎每一个概念对应一种计算思维方法。结合计算机思维培养，针对每个概念知识重新梳理教学内容，理论教学内容组织如下： 　　①信息技术基础。计算机的发展历史是人类对计算本质认识的不断深入和持续发展的过程，计算机科学与与其他学科相互促进、结合，形成了庞大的高新技术产业。在介绍计算机的发展史的过程中。通过设置具体问题培养学生的计算思维意识。 　　②计算机硬件基础。着重介绍冯，诺依曼体系结构。通过周易八卦引入二进制，接着介绍数值、字符、图像、声音和视频的编码。利用知识的归纳和演绎，让学生理解为什么冯，诺依曼体系结构具有强大的生命力，为什么计算机中采用二进制，主动引导学生培养计算思维能力，帮助学生建立连贯的知识体系。 　　③操作系统。学生已经具备使用操作系统的基本技能，着重介绍操作系统在理论层面如何管理设备、如何处理计算资源的共享和竞争，培养学生的分类、排序、查找意识。操作系统五大功能中的文件管理是学生直接使用的功能，通过建立文件夹实现文件分类：对文件进行排序，可以快速地查找文件。不但操作系统，其他的软件也具有查找功能，网络中的搜索引擎也是查找，培养学生的查找意识也相当重要。 　　④办公自动化。弱化Office软件操作技能讲解，加强学生自动处理意识培养。办公自动化软件具有的原则、思想也是计算思维的体现。自动处理是电子文档的特点之一，在Word中着重介绍项目符号和编号、页眉页脚、脚注尾注、页码页面边框；在Excel中着重介绍数据的自动填充、公式与函数、条件格式、筛选、分类汇总等；在PowerPoint中着重介绍模板、设计、幻灯片切换等。 　　⑤计算机网络基础。在介绍计算机网络基础知识的同时，引入目前网络新概念新技术，如物联网、云计算等。着重介绍网络协议和计算机网络体系结构，培养学生使用网络技术解决专业问题的主动性和自觉性。 　　⑥数据库基础。介绍数据管理技术、数据库管理系统、数据库模型以Access为例说明如何创建数据库、表和查询以及结构化查询语言SOL。 　　此外，在组织教学内容时还要考虑教学内容与不同专业之问的关联，关注计算思维在其他各个专业领域中的应用。 　　2.2改进教学方法，满足不同学习需求 　　以计算思维能力培养为导向的计算机基础教学改革，采用“问题驱动”式案例教学