任务型教学下学生英语阅读能力培养初探.docVIP

任务型教学下的学生英语阅读能力培养初探 　　【摘要】任务型教学是新课改形式下的英语教学模式，在指导学生进行英语阅读的过程中，如何在这一模式下进行教学是当前一线英语老师的任务；这篇文章就这个问题进行了几点浅析，从学生的自主学习到教师的因材施教，再到用任务型教学的方式来指导学生进行阅读，都是在实际的教学中得出的经验，也是在新的课改理念指导下的心得。 　　【关键词】阅读能力;任务型教学;自主学习;因材施教 　　 　　【中图分类号】G633.33【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0223-01 　　 　　当前，随着社会的发展和经济的全球化，英语的重要性越来越明显，在英语的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要时，英语课程改革已经是全面展开了，这次的英语课程改革倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课程目标的具体描述中就说到，五级目标（相当于初中毕业）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上；这样的阅读量比以前的要求要多得多。因此，如何改变过去的旧的教学模式，让学生通过学习掌握正确的学习方法，提高学习效率，已经迫切的摆在我们广大的英语教师的面前；那种旧的以教师教学生学的教学模式已经很难适应新课改的需要了，探究任务型教学下的新的教学法是我们一线的老师的光荣任务，同时也是我们提高理论水平的良好时机。根据我的实际教学经验，我总结了以下的几点方法： 　　1自主学习在英语阅读中的运用对培养英语阅读能力的影响 　　1.1首先，自主学习是指学生自身的一种学习需要，一种强烈的求知欲。学生有了这种自主性，就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志。我们知道，学生有了这样的源动力，做事情也会变得事半功倍的。 　　1.2如何把自主学习运用到阅读中呢？ 　　1.2.1在八年级的教科书中每单元后面都是阅读课，而且课文中已经很明了地安排了课时结构，于是，它便成了我的第一个实验田；我先让学生利用课后时间去查阅大量的关于这课内容的资料，查得越多，知道的当然越多了；另一方面，我要求的是可以小组合作学习，这样，他们都会积极的去完成这个任务，期待老师的赞同和同学们的支持。 　　1.2.2当然，自主学习靠的是自主，教师在教学中起指导者的作用，学生的自主学习应该在老师的指导下进行，不能盲目的自主；而教师也应该对学生的自主学习有一个全面的计划，让他们的学习效率进一步的得到提高。 　　2因材施教在培养学生英语阅读能力中的作用 　　2.1两千多年前，大教育家孔子就提出了因材施教的教学主张，在科技高度发达的今天，我们仍然在提因材施教，是因为它有其存在的条件；它不回避个体差异，体现教学中的人文关怀。新课改的基本理念中的第三点说到：突出学生个体，尊重个体差异。这就是它的理论基础。每个学生个体都是不同的，不能千篇一律地要求他们，要体现个体差异，尊重这种差异，不戴有色眼镜看待我们的学生。如果只是一味地看到那些好的学生，而忽视了那些更应该关心的学生，就会违背新课改的理念，偏离了方向的。 　　2.2学生中存在的个体差异，就是说在教学中我们要面对的不仅仅是那些好的学生，我们更应该关注那些后进生。如何在阅读教学中体现这一精神呢？我用了以下的方法： 　　2.2.1课堂要求不同。所谓的要求，就是在教学中提出的问题有深浅，让不同程度的学生都能有表现的机会，由浅入深。比如我上八年级（下）unit3的阅读课时，我备了以下的几个问题，其中，第1、2题是简单题，第3、4题是中等题，第5、6题是难题 　　1）When did the man walk on the moon for the first time? 　　2）When did Yang Li wei fly around the earth? 　　3）Which country flew to the moon first? 　　4）What did it happen on September 11,2001? 　　5）What did the story tell us? 　　6）Can you retell the story for your mother? 　　学生们可以有选择地回答问题，还可以通过小组学习和合作学习得到他们想得到的知识，同时又不会让他们在课堂上无事做，于是我关注的学生无论点、线、面都能照顾到。 　　2.2.2课后布置的任务不同。我们知道，学生中的个体差异是存在的，所以他们在阅读的能力上也会存在着差异，课后布置阅读任务时，应该考虑到这个问题。我前面讲到过阅读能力的培养，要求学生看英语报刊、杂志、书籍等，特别是英文原著，才能更好地理解语意；而报刊、杂志或