教育学导论--教育目的与教育制度.pptxVIP

教育学第四章 教育目的与教育制度一、教育目的概述 1.概念：培养的人的质量和规格要求，即解决把受教育者 培养成什么样人的问题。 按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培 养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人”教育目的是一个国家对教育活动结果 规定的总要求，是国家为培养人才而 确定的质量规格和标准。教育目的反 映着社会对教育总的要求，它是人们 在观念上、思想上对教育活动结果的 设计教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普 遍与个别、总与分的关系，依次为：教育目的──培养目标──课程目标──教学目标。2.教育目的的层次结构3.制定教育目的的依据? 社会因素? 生产力发展水平? 人的身心发展的规律和特点4.教育目的的类型? 个人本位价值取向★? 观点：把满足个人需要作为教育的根本 价值，主张教育目的应从人的本性、本 能需要出发，使人的需要得到满足。? 代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、 福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯、萨特? 社会本位价值取向★? 观点：把满足社会需要作为教育的根本 价值，主张教育目的应当根据社会的要 求来确定，教育的根本目的在于使受教 育者掌握社会规范，并为社会服务。? 代表人物：荀子、赫尔巴特、涂尔干、 纳托普、凯兴斯泰纳、孔德5.我国的教育目的? （一）我国的教育目的? 2010年2月，在新《纲要》中规定我国的教 育目的为：全面贯彻党的教育方针，坚持教 育为社会主义现代化服务，为人民服务，与 生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ”（二）我国教育目的的理论基础? 1.马克思主义关于人的全面发展的学说。? 全面发展的实质是在智力和体力广泛充分发展的基础上， 实现体力劳动和脑力劳动的结合，要实现这一目标，唯 一的道路是教育与生产劳动相结合。? 2.马克思关于人的全面发展学说的主要观点有：?(1)人的发展是一个社会历史过程，总是与社会生产的发 展相一致。(2)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。所谓人 的全面发展，实际上是指在人的劳动能力全面发展的基础上 包括人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审 美意识和能力上的和谐统一发展。(3)分工和私有制是人的片面发展的根源。 (4)社会化大生产对人的全面发展提出了要求，也提供了物质基础。? (5)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途???径。3.我国全面发展的教育及其构成? 人的全面发展是我国教育的最终追求。而要实现这一目 的，必须通过全面发展的教育。因此，如何理解并实践 全面发展的教育，即德、智、体、美等的教育，就成为 实现我国教育目的和教育方针的关键。? （1）五育是相对独立的五种教育活动? 五育各有其基本的内涵、任务、内容和方法，是相对独 立的五种教育活动。它们的教育价值、满足人发展的价 值是通过各自不同的作用表现出来的。? 德育是培养人的思想品德的教育，是向学生传授一定的 社会政治思想准则、道德观念、法制观念、行为规范等， 并使其养成相应的思想品德的教育活动。? 智育是向受教育者有目的、有计划、有组织地传授系统 的文化科学知识和技能，发展受教育者智力的教育活动。? 体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强其体质， 发展他们身体素质和运动能力的教育。? 美育是指培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、 理解美、鉴赏美、创造美的能力的教育。? 劳动技术教育则是指培养学生劳动观点，形成劳动习惯， 并使其形成自我服务的能力和初步掌握基本的生产技术 知识和劳动技能的教育。? 2．五育之间相互联系、相互影响、相互促进?尽管五育各有其独自的内涵、任务和功能，但它们 并非机械分离，而是相互依存、相互促进，共同构成一 个整体，促进人的全面发展。? 德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用，为人的 发展提供方向；智育在全面发展教育中起着前提和支持 作用，为人的发展提供知识基础和智力支持；体育在全 面发展教育中起着基础作用；美育在人的发展中起着动 力作用；劳动技术教育则可以综合德智体美四育，是实 现个体和社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。? 3．五育全面发展并非平均发展? 强调五育之间全面发展，并非要求德智体等五个方面平 均发展。? 一是指五育在人的发展的不同时期和阶段可以有发展程 度上的差异，或者有发展顺序上的差异；? 二是指不同的个体也可以并且应该保持自己的个性特征， 并非人人都要在各个方面达到同等的发展，而是要实现 全面发展和个性发展的统一。二、教育方针概述（一）概念： 教育方针是国家在一定时期关于教育工作的总方向、总指针， 是对教育基本政策的总概括。 如：”教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建 设者和接班