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任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用 　　任务驱动型学习方式是根据构建主义学习理论为指导，适宜提升学生自主学习积极性所提出的一种学习方式。任务驱动型学习方式是适应自主、探究学习理念的具体体现。小学生学习数学缺乏自主性是阻碍小学生学习进步的重要因素。推行任务驱动型学习方式在小学数学中的应用，就能有效增强小学生学习数学的积极性。本文主要阐述了任务驱动学习的特征、任务驱动学习在小学数学学习中的应用、任务驱动学习的组织策略。旨在促进任务驱动学习教学模式，更好地提升当代小学生学习数学的积极性。 　　一、任务驱动学习的简介和特征 　　（一）什么是任务驱动学习 　　采用任务驱动学习是学习者通过自主、合作、探究的方式得出某种结论。通过任务驱动学习的学习者能够自主调控学习的策略和解决问题的方式。任务驱动学习是一个过程，是由一个问题未解决走向问题解决的过程。问题是我们生活中的常态，解决问题的能力是教育教学的重要培养目标。学习者在问题解决的过程中，需要对知识具有综合应用能力，这种学习模式更注重学生思维的训练。我们在任务驱动学习中的接到的任务，并不是简单的数学习题。根据支架式教学理念，一个任务的完成没有让学生在能力上和知识上得到提升，就不能称之为任务。我们这里所说的任务，是学生在学习了所学知识的基础之上，没有明确的解题方法，通过自主探究发现解决问题的途径来完成任务。这种任务既可来源于老师通过特定情境的布置，也可以源于学生发现生活中的问题。 　　（二）任务驱动学习的特征 　　1、学生学习的自主性 　　在这种学习模式下，学生有着自主完成学习任务的迫切希望。并非被动式学习，而是学生有着强烈的学习欲望，来解决问题，从而在解决问题的同时获取成就感，使学生解决问题的能力逐渐提高。任务驱动式学习是提升学生学习积极性的重要途径，因此在教育教学中得到了广泛的应用。这种学习模式鼓励学生积极发现问题、解决问题。在解决问题的途径上，鼓励学生创新，运用多种解决途径来解决问题。最后教师在课堂教学中加以引导总结，从而培养学生的发散性思维。另外，注重学生的反思，让学生通过反思解决问题的方法以及思维，加深学生对知识的理解程度。 　　2、在学生掌握基础知识的前提下完成 　　任务驱动学习不同于简单的家庭作业、课堂作业布置。我们前面说到学习任务必须要让学生在能力上和知识上得到提升。任务驱动学习模式下的任务应具备开放性和一定的难度。 　　3、注重学习任务的真实性 　　通过真实性情境的创设，有助于学生将课堂理论知识和实际应用相联系。数学是一种应用性工具，要想发挥出数学真正的意义，必须将其应用到实际生活中。学生将数学知识用到生活实际本身就是一种能力，这也为其他学科应用数学打下坚实的基础。 　　二、任务驱动学习在小学数学中的应用意义 　　（一）有助于学生亲自体验数学学习过程 　　任务驱动学习，能够促进小学生体验学习数学的过程。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过学生的切身体验，能够提升小学生对数学的认知程度。这种教学模式能够让小学生切身体会发现数学知识、应用数学知识的乐趣。“自主、合作、探究”是当代新型教学理念，随着新课改的要求又在不断变化，要求小学生主动参与到课堂学习中，要让小学生由被动学习转向主动学习。如何实?F这种转变，那就要提升小学生的参与程度，提高小学生学习数学的积极性。只有让小学生体验到学习数学的乐趣，才能提升小学生的参与程度，才能让小学生自主学习；体验教学目标，能够让小学生明确自己的学习目的以及学习要求，从而为学习数学指明方向；体验学习过程，在任务驱动学习过程中学生分享是其重要环节，我是如何理解问题的？我是怎么得出结论的？诸如这些分享都能够提升小学生体验程度。这样的教学学习方式既能让学生学习数学规则和定理，又能让学生充分参与到课堂教学的过程中。 　　（二）提升学生参与程度，帮助学生树立信心 　　在数学教学中提升学生的参与程度，能够调动学生学习数学的积极性。许多小学生之所以对数学丧失信心缺乏兴趣，是因为数学枯燥无味，在情感上没有学习数学的兴趣，更不会积极参与其中。采用任务驱动的学习方式，老师通过设定情境，给每一位小学生实行任务，迫使每位学生参与其中，让学生通过自主、合作、探究的方式解决问题。采用这样的教学方式，即使学生在开始缺乏学习数学的兴趣，也能够使学生参与其中，在整体积极学习氛围的熏陶下，融入学习数学的大环境中。这样的教学模式下，缺乏学习数学兴趣的学生，能够通过自主解决问题获取自信心和良好的成就感，进而建立起学习数学的积极性。在这一环节中再加上教师的适时引导，让学生各抒己见，引导学生充分表达自己的观点，分享自己学习数学的见解，丰富学生的良性体验。 　　（三）有助于提升在现实情境中运用数学的能力 　　在任务驱动型教学方式中，老师通过设定一定的情