会计案例教学法在会计电算化专业应用.docVIP

会计案例教学法在会计电算化专业的应用 　　[摘 要] 随着计算机在会计领域中应用的不断扩大,对会计电算化专业的课程设置、组织实施、教学方法等都提出了更高的要求。但目前在本专业的教学方面存在着很多弊端,特别是在实验教学方面力度不够大,仍然是重理论、轻实验的教学模式。为了培养出动手能力强的开拓创新型会计电算化人才,会计案例教学法应运而生。本文从会计案例教学中案例的选择、案例教学的实施等方面,阐述了会计电算化案例教学的意义及实用性。 　　[关键词] 会计电算化;案例教学法;教学模式;手工会计 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 03 . 051 　　[中图分类号]F232;G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)03 - 0128 - 02 　　 　　会计电算化专业是近几年来新兴的一门边缘学科,是计算机进入会计领域之后新兴的会计专业。自从1979年计算机进入我国会计领域使会计领域发生了质的飞跃,传统的手工会计已逐步被计算机会计所代替,特别是全球互联网的建立,国内外的会计软件公司纷纷推出了基于互联网的会计信息系统。会计信息系统突飞猛进的发展既对会计电算化专业培养的学生提出了挑战,也对会计电算化专业教学提出了新的挑战,而会计案例教学法能够为我们改进教学迎接挑战提供有力的武器。 　　会计案例教学法是指在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。 　　在会计学专业运用会计案例教学法,组织会计教学是从20世纪70年代开始,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培养学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出了会计案例教学法。实践已经证明,会计案例教学法可以充分调动学生的学习积极性,增强学生独立思考和独立决策的能力,使学生能将所学的知识直接用于实际工作中。 　　 　　一、会计案例教学法中案例的选择 　　 　　会计案例的选择,应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的以及会计案例教学法的特点进行选定。在选择会计案例时必须遵循以下几个原则: 　　(一) 实用性原则 　　即教学案例必须符合社会经济工作的实际,不能随意主观臆造脱离实际。 　　(二) 典型性原则 　　即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理财实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。 　　(三) 综合性原则 　　即教学案例要具有一定的难度,不要过于简单。应有意识地选择一些有一定难度的案例;针对这些具体、生动、形象的综合会计案例,可激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价,便于对这些难点和重点问题的认识和掌握,从而取得更好的整体教学效果。 　　(四) 理论性原则 　　会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融会于具体实际之中,以便学生掌握并善于运用所学的理论知识,通过定性和定量的分析方法,对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证,提出正确的处理措施。 　　 　　二、为案例教学创造应用环境 　　 　　基于以上会计案例的选择原则,我们应该进行以下几项工作: 　　(一) 建立教学案例库 　　实现案例教学要运用到大量的教学案例,这就要求我们建立教学案例库,可以通过以下几种方式收集案例资料: 　　第一,教师通过参加社会实践活动,深入企业,收集实际工作中的案例,也可动员学生参加社会实践。例如,在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置,从而收集会计资料作为教学案例。 第二,教师根据教学内容,参考有关资料结合社会经济的实际状况,设计教学案例。 第三,从有关资料中收集教学案例。第四,建立校际之间的合作,相互交流教学案例。 　　(二) 建立会计实验室 　　在会计电算化专业中应建立两个会计模拟实验室:一个是手工模拟实验室,主要用于手工会计的实验,且实验项目不能仅限于会计核算,财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个为会计电算化实验室,最好有局域网,主要用于财务软件的演示应用与维护,且在实验室中备有各种商品化财务软件。例如,我校投资百万元以上建立了多媒体网络教学系统,学生在此可以利用多媒体网络教学系统提供的各项功能和教学案例进行电算化会计的实际操作,这样做一方面使课堂教学的知识输出量增加,教学效果大大提高,另一方面学生不易疲劳,可以提高教学效果。 　　 　　三、案例教学法的组织实施 　　 　　会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,使学生所学的理论知识在实际中得以应