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基于高职高专学生创新能力培养的化学教学策略 　　 摘要：高职高专教育作为我国教育体系的重要组成部分，其在培养专业化技术人才方面发挥着越来越重要的作用。文章以高职高专学生创新能力培养的视角入手，积极探析目前化学教学中存在的缺陷和不足，在此基础上制定具体的化学教学策略。 　　关键词：高职高专;学生创新能力;化学教学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0194-02 　　 目前，现代社会对于具备创新人才的需求与人才创新思维意识淡薄的矛盾不断加剧，在这样的背景下，高度重视高职高专学生创新能力的培养，推动高职高专化学教学改革事业的发展，是很有必要的。作为高职高专的化学教师，更应该积极参与到教学改革事业中去。 　　一、高职高专化学学科创新能力培养的必要性 　　首先，高职高专不同于普通高等院校，其教学目的表现出明显的职业性，教学课程设计都应该将学生的实践能力和创新能力培养作为出发点和落脚点，从这个角度来讲，高职高专化学学科高度重视学生创新能力培养，是由高职高专教育的特色决定的;其次，高职高专化学学科实用性比较强，并且与数学物理之间保持着千丝万缕的关联，与现实实际技术的发展之间也息息相关，涉及到多个领域。在化学课程中，高度重视学生创新能力的培养，势在必行;最后，在高职高专化学课程中倡导培养学生的创新能力，是培养高素质人才的重要理念，是处理人才需求与人才供应之间矛盾的重要举措。 　　二、现阶段制约高职高专化学学科学生创新能力培养的因素 　　通过对于多数高职高专化学学科教学情况的调查发现，现阶段制约高职高专化学学科学生创新能力培养的因素众多。具体来讲，可以将其分为以下几个方面： 　　1.学生主体意识缺乏。很多高职高专教师难以摆脱固定的教学模式，忽视学生的主观能动性，难以采取有效的措施去鼓励学生参与到化学学习中去，从而不利于化学教学质量的提高。现代教育理念的核心就在于学生的主体意识，如果教师一直难以扭转这样的理念的话，势必会引导其教学质量朝着越来越低的方向发展。具体来讲，学生主体意识淡薄集中体现在以下几方面：一，课堂学习氛围死气沉沉，师生互动频率较低，学生参与意识不高;二，教师以灌输式的教育进行化学知识讲解，忽视了学生主观能动性的发挥;三，教师不懂得如何去跟学生实现互动，处理不好教师和学生之间的关系，教学时间都被教师占据，没有给予学生充分的自由空间去思考、探索。 　　2.教学理念严重偏失。从理论上来讲，教师的教育理念和学生学情都会对于创新能力的培养造成影响，而这两者都隶属于教学理念范畴。如果教学理念出现严重偏失，势必会使得学生创新能力培养的进程受阻。具体来讲，在实际高职高专化学教学过程中，教学理念偏失主要集中体现在：其一，受传统化学教学模式的影响，往往以化学成绩的好坏去衡量学生，并没有将学生创新能力作为考虑指标，在这样的教学理念下会对学生创新思维的形成造成负面影响;其二，高职高专学生由于高考失利，普遍存在自信心缺乏的情况，而在此时面临难度比较大的化学教学，在教师那里又得不到夸奖，由此使得学生慢慢形成了破罐子破摔的学习状态。尤其是部分教师在平时的教学过程中，不注重语言表达，往往以过激的语言去教训学生，使得学生慢慢对于化学课程产生反感情绪。 　　3.教学手段过于守旧。高职高专化学课程内容比较多样化，课程时间并不是很多，也就要求教师在有限的教学时间内完成相应的教学任务，还要做到培养学生的创新能力。显然如果化学教师以传统的教学模式去开展的话，势必难以达到这样的效果。而此时，就应该积极去尝试全新的教学手段，比如多媒体教学、录像教学等。但是实际上，化学教师并没有做到这一点。具体来讲，其主要体现在以下几个方面：其一，高职高专由于教学经费有限，能够给予化学教学创造的设备资源有限，不能给教师尝试现代化教学模式创造良好的物质条件;其二，教师使用现代化教学模式经验不足，技巧掌握不够，难以保证教学质量的提高;其三，课堂教学内容安排不合理，在进行课程设计的时候，没有考虑到学生的兴趣，往往也难以保证化学教学内容的实践性和趣味性，由此使得学生对于化学的兴趣不断下降，也难以促进化学教学质量的提高。 　　三、基于高职高专学生创新能力培养的化学教学策略 　　1.坚持以学生为本，尊重学生的学习需求。学生是学习的主人，其主动性的激发，是现代教育理念的核心内容。对于高职高专化学教学来讲，应该树立这样的教学意识，采取措施唤醒和激发学生的主体意识，以便使得学生更加积极地参与到课堂教学中去。为此，教师应积极做好以下几方面的工作：其一，注重和谐教学环境的营造，给学生创新能力的培养创造良好的物质基础。从理论上来讲，和谐的学习氛围有利于促进学生学习积极性的提升，教师在教学过程中尊重学生的想法，平等对待