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基于自主式微小实验平台建设的工科大学生实践能力培养 　　摘要：针对当前中国高校工科大学生实践能力培养环节中所面临的困境和难题，以学生专业兴趣为导向，对现阶段大学生实践能力培养模式进行了探索与实践，构建了基于自主式微小实验平台建设的工科大学生实践能力培养新模式。该模式以大学生创新训练计划项目和本科生毕业设计为依托，通过学生自行研发微小实验装置、自主开展实验研究，突出学生在实践教学中的自主性，着力培养工科大学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。实践表明：基于自主式微小实验平台的大学生实践能力培养新模式，能切实以培养大学生创新精神和实践能力为核心，展现工科专业人才培养的特色，提升工科专业毕业生的企业满意度。 　　关键词：大学生；自主式；微小实验平台；实践能力培养 　　中图分类号：文献标志码：A文章编号2015）060128052006年，胡锦涛总书记提出了用15年时间将中国建设成为创新型国家的宏伟目标。创新型人才培养是建设创新型国家的前提[1]，因此，加强创新型人才培养是国家战略发展的必然要求。土木工程是推动国家基础设施建设不断向前发展的关键学科，培养一批极具创新能力的土木工程专业人才不仅直接推动现代化建设，而且对提升整个国家创新能力具有重要作用。实践性强是土木工程学科的突出特点，不仅要求学生具备扎实的基础理论和宽广的专业知识，更要具有解决实际工程问题的能力[2]。实践教学环节在培养学生创新能力和解决工程问题能力方面具有课堂教学所不可替代的作用。依托实验平台开展实践教学，是为增强学生感性认识、巩固和拓展知识与技能、提高分析和解决问题能力、强化专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，对于培养学生创新精神、实践能力和综合素质具有重要作用。通过实践，使得学生能够很快适应工作岗位，具备较强的适应性与创新精神[3]。 　　虽然实践教育对于提高土木工程专业人才的培养质量非常重要，但由于各种原因，作为实践教育重要载体的实验平台建设和运行现状难以满足高校人才培养要求，尤其是在自主式的微小实验平台的研发与应用方面。究其原因，主要是由于高校扩招后，实验平台相对缺乏，既有的试验设备操作复杂，且完成实验需要投入大量的人力、财力和物力。久而久之，基于实验的日常实践教学环节被逐步淡化，常常被指导教师的演示实验所代之，实践教学质量也大大降低。此外，现阶段高校实验教学紧扣课本内容，内容及形式非常固定且多年未变，学生照章进行实验，缺乏吸引力，无法满足学生的学习兴趣。 　　正是由于上述弊端的存在，现阶段中国高校土木工程专业实验教学效果不甚理想，与以兴趣为导向、全员参与的培养目标相差甚远，更谈不上对学生创新能力的培养。微小实验平台由学生搭建而成，主要为解决学生自身在专业学习过程中所遇到的问题，其操作相对简便，实验周期较短，能有效激发学生参与热情。实验过程由学生全程深入参与，可培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提升学生实践能力和创新能力。 　　一、平台建设 　　（一）平台建设思路 　　鉴于上述中国现阶段土木工程专业实验教学中存在的种种弊端及原因，探索一种学生乐于参与、自主性强、一次性投入较少、操作简单的实验教学模式是解决当前实验教学问题的有效途径。基于自主式微小实验平台研制与应用的土木工程专业大学生实践能力培养模式，以充分调研学生专业兴趣需求、最大限度提高学生自主性为特点，不仅在一定程度上能有效缓解当前高校实验平台资源缺乏的问题，而且能充分发挥学生自主性，提高实践教学的深度和广度。通过这种实验教学模式，既丰富了高校实验教学的形式和内容，又提升了实验教学活力，扩大了实践教学覆盖面，达到了切实培养学生实践能力的目的。 　　高等建筑教育2015年第24卷第6期 　　张成平，等基于自主式微小实验平台建设的工科大学生实践能力培养 　　（二）平台构成与特点 　　调查发现，多数刚步入工作岗位的土木工程专业毕业生在专业知识积累以及工程实践能力方面较为欠缺，很难满足企业需要的“来之能战”的要求。导致这一现象的原因归根结底在于学生在校期间实践锻炼不够。为解决上述问题，以学生为本，为充分发挥学生的自主性，以解决学生专业实践训练不足为突破口，打破以往以教师为主导的实验教学模式，探究基于自主式微小实验平台建设的土木工程专业大学生实践能力培养模式，从根本上调动学生参与实验教学的积极性，着力培养实践动手能力强、赋有创新能力的土木工程专业人才。基于自主式微小实验平台建设的工科大学生实践能力培养模式如图1所示。 　　图1基于自主式微小实验平台建设的工科大学生实践能力培养模式该培养模式由学生自主研制的实验平台和与之配套的教学大纲两大部分组成，其主要特点如下。 　　一是，最大限度发挥了学生的自主性。根据学生专业兴趣，从实验平台设计、加工到组