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基于室内工程模型案例的土力学实验教学模式研究 　　摘要：本文针对目前土力学实验教学中实验目的不明确、创新实验少、学生创新能力难以发挥的现实，提出将实际工程用室内模型再现，通过将室内模型提炼出工程问题，编写出解决问题所需的实验方案，再按实验方案完成土力学实验教学任务。该实验教学模式可以培养学生的思维和创新能力，也能调动学生对实验过程的参与性和主动性。 　　关键词：室内模型；工程问题；实验方案；教学模式 　　中图分类号：TU43 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0261-02 　　土力学是一门重要的专业技术课，具有理论性、实践性强的特点。在学习过程中要求学生掌握土力学基本原理，能够分析土的特性，计算地基变形、承载力、土压力等基本方法和规范要求，能够解决有关工程实际问题；但土力学的一些基本原理及理论，如达西定律、抗剪强度理论等大都是通过试验建立的。所以，实验教学是土力学教学的重要组成部分。通过实验环节，可以增强学生的感性认识、动手能力、巩固所学的理论知识，了解土力学相关指标参数测试的基本原理和技能，同时还可以增强学生思考问题、解决问题的能力。但长期以来，土力学实验教学内容主要以验证型实验为主，学生按照实验教师拟定的实验步骤执行；这种实验教学方法存在诸多不足，如学生对实验过程中的一些现象、问题不会主动思考，对实验的目的也不太明确具体，实验完成后学生对概念原理理解也不透，非常容易忘记；这种实验教学方式也很难发挥学生的主观能动性，不能激发学生的学习兴趣及热情。因此，对土力学实验教学方式进行改革创新，以提高学生的学习兴趣、培养创新能力是实验教学改革的重要任务。 　　一、土力学实验教学现状 　　岩土工程问题主要与岩土性质有很大关系。而土力学实验就是要获得岩土的物理力学性质。所以如果能将岩土物理力学性质与岩土工程问题联系起来，对增强学生的感性认识有很多益处。但目前土力学实验教学还很单一，学生积极性不太高，目标也不明确，教学往往没有得到预期的效果。主要存在的问题。 　　1.实验目的性不强。从我校讲，土力学课程安排的实验项目主要有6个，分别含水率、密度、液塑限、固结、直剪及渗透实验，共计8～10个学时。实验教学还是按照传统的教学模式将实验安排在课内进行，随课程进度分别安排相应的实验。实验顺序一般按密度、含水率、液塑限、渗透、固结及直剪进行。前面的实验一般要等后面内容讲了后才能了解其实验目的，学生在实验中对其工程意义不太明确。所以，目前的实验教学中学生还是按照实验教学指导书的步骤进行，实验完成后其结果正确与否学生缺乏正确判断，学生的学习兴趣也不高，也不利于其对土力学的基本概念及原理的掌握。这种脱离工程背景、对实验指标在工程中应用的作用缺乏了解的实验教学，无法发挥学生的主观能动性，也不能很好地培养学生的工程能力。 　　2.实验以单个验证性为主，缺乏项目之间相互联系，知识掌握不牢。目前开设的试验大多以单个的独立试验为主，各个试验之间相互独立，而反映土的物理力学性质的综合性试验较少。如密度试验、含水率试验，其试验结果就可以反映土的抗剪强度及压缩性的大小，但由于试验是独立完成，学生对影响抗剪强度及压缩性的因素就不太理解。如果能够在一个项目中把这些指标全部完成，更能够反映学生综合运用知识的能力。 　　3.学生主动学习热情不高。由于实验项目设置、教学方法比较单调，学生的学习热情不高。随着各高校对本科教学实验环节的重视，各高校也对土力学实验教学进行了探讨，如实验设置及教学中加强了实验教学设计性、综合性实验的比重；开展了创新性实验的探索；采用阶段式、多媒体教学等多种手段及方法。但上述教学改革均未突破现有传统填鸭式教学的观念，不能使学生主动学习知识。因此，如何真正形成设计性、综合性乃至创新性的实验内容，让学生从发现问题、解决问题的角度去找实验项目，真正参与到实验项目中，目前仍然是困惑实验教师和教学管理者的难题。 　　二、室内工程模型案例的土力学实验教学 　　1.室内工程模型案例的土力学实验教学必要性。为了改变目前的教学现状，有些学校开展了“结合实际工程课题组织实验教学”的改革尝试，让学生直接参与课题或者实际工程实验，取得了较好的效果，学生积极性很高，通过实验培养了学生良好的工程意识、加深对理论理解。采用实际工程课题直接作为实验课程效果好，但前提条件是在实验课程的时间段内恰好有满足需要的工程课题，且工程课题的实验环节还必须满足课程教学大纲与实验大纲的要求，这限制了该方法的推广。因此，将现场的实际工程概化为室内模型，以室内工程模型案例开展土力学实验，通过对室内模型案例提炼，编制基于工程问题的实验课题目录，学生通过完成工程问题自主完成相关实验任务。此方法既吸收了采用实际工程案例直接做实验的优点，又在一定程度上改善了直接采