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以获得工作经历为特征的项目化实践教学研究 　　项目化实践教学的内涵是以具体的工程项目为实践载体,在比较真实的工程环境(模拟环境)下,围绕有针对性的、包含了所需要学习的知识与技能的工程项目,开展学习与工作相结合的教学活动。项目化教学是现场工作经历的一种“模拟”,注重项目实施的“工作过程”和由此获得专业知识、专业技能、专业经历、质量意识、创新意识、独立工作能力和协调能力等综合素质,是一种基于职业能力培养的教学方法。 　　何克抗教授在《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》一文中对建构主义的抛锚式教学(Anchoredinstruction)模式作了如下描述:学习者要达到对知识所反映事物的性质、规律,以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是到真实环境中去感受、体验,即通过获取直接经验来学习,而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。因此这种教学模式要建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了,这就像轮船被锚固定一样。 　　真实的教学环境、真实的教学项目和以学生为主的工作与学习相结合的自主学习方式,构成了项目化实践教学的核心要素。可以看出,项目化实践教学的主要特征与建构主义的抛锚式教学模式的特征是一致的。 　　 　　一、项目化教学的环境创建 　　 　　从广议上讲,教学环境是指教学活动所需要的各种客观条件的综合,它由物质条件构成硬环境,由社会条件构成软环境。这里项目化实践教学环境是指教学的硬环境,即教学项目与教学环境。 　　1.教学项目的设计 　　何克抗教授在《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》一文中指出:“选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容”对知识的构建是极其重要的,选定的教学项目就是“锚”。 　　项目化实践教学采用的项目来自现场的真实项目,本身应当集趣味性、直观性、挑战性等于一体,能对学生产生足够的刺激以激发学生的学习兴趣。项目的选择至关重要,因为项目一旦确定,整个教学内容和教学进程也就被确定了。项目的确定应当注意以下问题: 　　(1)项目的针对性。围绕项目开展的教学活动目标是很明确的,就是为了解决某方面的知识及应用问题。它包括两个层面:一是通过项目化教学完成对相关知识的理解,二是通过项目化实践完成相关领域知识从理论到实际应用的转化。 　　项目作为实践教学的载体,学生的知识是在围绕项目开展工作的过程中获取的,因此项目本身必须最大限度地包含所要求传递给学生的理论知识信息和实践技能(包括工艺、质量、标准)信息等。由此可见,项目的选择与设计是具有针对性的,需要根据学习目标与要求作出精心安排。 　　(2)项目的完整性。项目化实践教学将整个教学过程贯穿于真实项目的施工过程,包括对基础设施的调研、资料的收集与分析、方案制订、原理设计、施工设计、施工组织、安装施工和项目验收等环节。所有的这些工作都必须由学生亲自完成,因此设计项目时,必须将所有环节按认知规律有机地融入到项目中。 　　项目化实践注重学生实践过程的完整性,强调学生完成一个完整项目后所获得的“经历”和“经验”,和在此而形成的专业知识、技能和职业综合能力,因此项目的完整性对全面培养学生的职业综合能力培养是非常重要的。 　　(3)项目的教学化处理。项目来源于企业生产实际,是生产实际中的典型案例。但作为一种传授知识的载体,必然有其教学上的特性,一成不变地将生产实际中的案例移到教学实践中显然是不可取的。必须经过适当的处理,赋予其教学的特性(例如开放性、扩展性等),使其变得更加适合开展教学活动。如前所述的将知识以及劳动技能、协作能力和劳动组织等融入到项目化实践的载体中,并使该项教学载体具有开放性、可操作性、可重复性和安全性的特征,这些工作均属于教学化处理的范畴。对项目的教学化处理至关重要,它是教师高效地开展教学的前提。 　　笔者所在学院电气自动化专业在开展“继电控制项目化实践”教学中,按企业标准配置典型设备“电动葫芦及控制系统”实践载体。经过教学化处理,使该系统包含的信息涵盖继电控制技术的基本理论知识,学生从完成设计到施工验收的过程涉及到继电控制技术中的所有的能力要素。该系统直观形象,视觉冲击强烈、趣味性好,对学生具有相当程度上的挑战性。 　　2.车间化教学场景的构建 　　在项目化实践教学中,教学场景与教学效果有着密不可分的关系。何克抗教授认为,应当“使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生”。学生的学习动兴趣和学习动机是在具体的学习情境中激发和培养出来的,在特定的环境下教学中的各种因素才会发挥最大的效果,也才能对学生的学习产生积极影响。 　　项目化实践教学要求在真实的工程场景下完成,企业