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以绩效为导向的自主学习系统设计 　　【摘要】自主学习是教育学和心理学共同关注的问题，两个领域的专家从不同方面进行研究，为了给广大基层教育者和学习者提供一个合适通用的自主学习系统设计模式，本文将绩效技术思想和工作理念引入到自主学习中，遵循系统思想，设计基于绩效技术的自主学习系统并对其分析。 　　【关键词】绩效技术；自主学习；系统设计；自主学习系统；学习绩效 　　 　　自主学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。在教育学领域，研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，重点探讨促进学生自主学习的有效教学方法；在心理学领域，研究者侧重于考察影响学生自主学习的各种因素。教育和心理学派的研究者分别从不同角度对自主学习进行了探讨，开发出一些促进学生自主学习的教学方法和学习模型。绩效技术是一种提高生产力和竞争力的方法，是一种提高个人和组织绩效的策略。为了提高自主学习绩效，本文从学习系统出发，结合自主学习特点，探讨基于绩效技术的自主学习系统设计。 　　一、绩效技术 　　人类绩效技术（Human Performance Technology）又称绩效技术，起源于程序教学和之后的教学系统设计。 　　我国目前研究绩效技术的学者有张祖忻和梁林梅，张祖忻从“方法”和“领域”两个视角来认识绩效技术。首先绩效技术是一种认识和解决人的绩效问题的系统方法，其次，绩效技术是分析组织和个人的绩效问题，对改进绩效的方案（绩效系统）进行设计、开发、实施、评价与研究，其目的是取得组织目标所要求的成效。 　　从上述定义可以对绩效技术有以下基本的认识： 　　第一、绩效技术的典型特点，它研究的核心是“人”，不是机器；它是一种强调系统性解决问题的方法的；它以目标为导向。 　　第二、绩效技术遵循ADDIE工作过程，即绩效分析（前段分析）、问题分析、干预措施的设计与选择、干预措施的实施与变革、绩效评价。 　　我国学者张祖忻认为绩效技术是创设一个绩效系统，来达到组织或个人的工作成效的目的。对于学习者来说，这个系统就是学习绩效系统，包括学习者、学习系统的前端分析、具体明确的学习目标、可靠的学习资源、科学有效的学习管理、学习绩效评价。 　　二、自主学习 　　1 、自主学习本质 　　什么是自主学习？对于这个问题，不同研究者有不同的认识。 　　在国外，以费拉维尔为代表的认知建构主义学派认为自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。 　　在我国，董奇称自主学习也是自我监控学习，认为自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。 　　2、 影响自主学习的因素 　　关于影响自主学习的因素，研究者从不同方面进行研究。总体分析，影响自主学习的主要因素有学习者特征、学习动机、学习策略、环境支持几个方面。由于自主学习有别于以教师为中心的课堂教学，它是学习者在“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”基础上，借住帮手对所需要的信息资源进行自我建构的过程，要想取得较好的学习效果就要考虑学习系统各要素。 　　三、基于绩效技术的自主学习系统设计 　　通过上述对绩效技术和自主学习的了解与分析，在自主学习过程中采用绩效技术工作方法，可以对自主学习的影响因素进行系统调控，优化学习过程，提高学习绩效，如图。 　　基于绩效技术的自主学习系统设计 　　1 、前段分析 　　前端分析也称绩效分析，包括需求分析、原因分析和学习者分析，需求分析包括个人需求和社会需求两方面，指通过分析现状和期望目标的差距，找出学习者的所需和社会所需的人才资源等；原因分析就是识别存在绩效差距的原因；学习者分析是包括学习者的年龄、知识技能水平、学习风格等。 　　2 、制定目标 　　制定明确具体学习目标的作用：第一，有利于选题学习资源，第二，指导管理学习过程，第三，为学习绩效评价提供参考标准。 　　3、 学习实施 　　学习实施就是通过合适的学习策略获得科学准确的学习资源，在合适的时间找到合适助手取得最佳学习效果的过程。学习策略的选择要考虑学习内容、媒体功能、绩效原因等方面的因素，学习资源可以是传统资源、电子资源，也可来自新闻广播、报告会议等。 　　4 、绩效评价 　　学习绩效评价指运用一定的评价方法、量化标准，对学习者为提高个人能力所制定的绩效目标的实现程度，以及为实现这一目标的投入进行的综合评价，自主学习绩效评价包括自评和他评。 　　5、 变革与管理 　　绩效评价并不是整个学习系统的结束，设计自主学习学习绩效系统，目标是提高绩效，目的是进一步的改进。对学习过程中的学习策略和评价结果的变革和管理，是很关键的，