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以综合英语为例的信息化教学创新路径研究 　　【摘要】随着信息化教学模式的不断推广和发展，给高职英语课堂的教学也带来了全新的变革。本文从综合英语的教学现状出发，分析传统的综合英语教学和信息化教学创新的必要性，从而从创设信息化教学情境、信息化教学与实践应用的融合、启发学生的创新思维、网络与多媒体的参与等四个方面探讨了以综合英语为例的信息化教学创新路径，以期为英语教学的创新改革和信息化教学的应用提供一定的参考。 　　【关键词】综合英语 信息化教学 创新路径 　　一、教学现状 　　传统的综合英语教学模式是教师讲学生听，教师在课堂上用讲授的教学方式，将一大堆知识点灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不浓厚，自主学习性不强，学生成了课程教学的消极参与者和被动吸收者。很多高职学生临近毕业，仍然不能较熟练地阅读英文书籍，尤其是听与说能力的欠缺，很难有效的进行跨文化语言交流，这说明高职英语的教学效果不够理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是一带一路战略和互联网+教育的需要。由此可见，传统的综合英语教学模式已不能适应新形势的发展需要，教学改革迫在眉睫。 　　二、信息化教学创新的必要性 　　1.信息化教学模式。“以学生为中心的主题教学模式” 是对传统的课堂教学模式的改革，它围绕一个精选的主题，创造最大限度接近现实的语言环境，把听、说、读、写、译5种能力的培养有机地贯穿到教学活动中去，逐步进行准备活动，通过以听说为中心，以阅读为中心和巩固提高等阶段的语言活动，来达到提高学生英语应用能力的目的。信息化课堂是以学生为课堂的主体，教师变为引导者和协助者，强调创设情境对信息化英语课堂教学的引导作用，强调个性化学习和团队合作在课堂教学中的关键作用，强调对多维立体的学习环境的创设，强调利用各种信息和多媒体资源来支持“学”的新型复合型教学模式。 　　2.信息化教学的优势。信息化课堂教学的中心是学生，载体是现代教育技术和多媒体教学资源。在信息化课堂教学中，老师不再是单纯的讲授，而是学生按个体需求学习中的引导者和协助者。信息化课堂教学要求教师能充分利用现代教育技术和多媒体信息资源，合理的进行课堂教学设计，巧妙的应用到教学过程的各个环节中，不是为了信息化教学而进行信息化教学，而是利用合理利用信息化手段来实现教学过程的优化。信息化课堂的建构一方面可以促进学生个人自主学习，小组互助学习，师生互动教学的完美融合，实现分类分层次教学，从而在很大程度上实现了英语语言输入输出在第一课堂上的及时，高效的循环，极大的提高教学效率和学生的学习能动性。另一方面学生还可以在课外充分享用到互联网内丰富的教学资源，根据自己的爱好自由选择学习方式，不仅能提高英语的学习积极性与主动性，还能改变学习习惯，成为学习的主导者。在开展综合英语的教学课程中，学生需要积极的顺着教师的指导去发散自己的思维，让课堂上教学和学习都变成一个主动的过程。 　　三、信息化教学创新路径 　　围绕以上的基本方案，笔者建议综合英语课程教学创新路径如下： 　　1.创设信息化教学情境。文化的传递离不开语言，语言担负着表现和传递文化的职责。在英语的学习过程中，教与学的参与者之间往往有着不同的文化背景，这就意味着教师需要在文化差异这方面有意识的培养学生的敏感性。多媒体技术在这一方面恰恰可以发挥自己的作用，学生可以通过多媒体技术更加直观的感受文化的差异性，并在相关图片或视频的观看过程中对基于不同文化环境的语言交流进行深入了解，同时相关的电视节目也可以推荐给学生去观看，以让他们在日常生活中也可以受到一定的文化熏陶，在这一过程中，学生在想象，观察和创造三方面的能力能够得到进一步提高。在使用英语的国家中，不同的文化背景让日常生活中的风俗习惯也不相同，例如手势语等有着差异的习惯会让学生对这种不了解的知识有着学习的积极性，学生在对这些异国风俗的了解过程中自然的拓宽了视野，陶冶了文化情操。 　　2.信息化教学与实践应用的融合。人的生活离不开语言的运用。运用交流提高在语言上的综合运用能力就是综合英语教学对学生来说的实质作用。教师在教学的过程中，教材并非是主要的着力点，语言的综合运用能力在学习教材的过程中并不能得到提升，这需要实际生活方面知识的帮助，学生在真实的语言环境下进行交流才能提高自己的交流能力。这就意味着教师需要在教学的内容上进行拓展和研究。教师可以在课堂上通过信息化模拟软件平台，让学生在基于一个虚拟的真实情景下进行相互交流，这不但能让学生学习到知识，还能让学生在学习的过程中感受到真实的乐趣。同时教师还需要在实际生活和教材内容之间找到一个搭接点，将实际生活的内容与教材内容用合理的信息化教学设计，让教学的内容不局限于教材内容这个框架内，让学生在课堂上也可以体会到实际生活中交流的乐趣，由此让学生沉浸在学习的快乐中。