以网络为载体全员育人导师制探究.docVIP

以网络为载体的“全员育人导师制”的探究 　　新一轮基础教育课程改革工作已在全国全面展开，我国将逐步形成适应21世纪需要的基础教育课程体系。新课改无疑对中小学教育提出了全新的要求，长期以来，学校教育实效性不高已引起人们的诸多质疑和不满，尽管其中的原因是复杂多样的，但我们以为教学与教育工作长期脱节始终是根本性症结之所在。要提高教育实效性，必须从制度层面去思考，从根本上改变教学与教育相分离的现象，建立起科学有效的运行机制。我校近年来对“如何提高教育教学的实效性”这一问题不断探索，今年专门成立了“学业指导与鉴定处”具体负责此项工作，在全校全面实施以网络为载体的全员育人导师制。 　　 　　实施“全员育人导师制”的必要性研究 　　 　　1、“导师制”融和了私塾制与班级授课制的亮点 　　放眼中国教育史上的授课方式，2000多年前，在生产力极不发达的情况下，出现了中国历史上最早的授课方式――私塾制。私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它产生于春秋战国时期，形成于唐代，明清时走向全盛，但是，随着时代的发展，随着现代教育理念和制度的引入，清末民初以后，私塾教育的缺点和局限性日益显露，已经不能符合社会发展以及新时代对教育的需求，从而走向没落和消亡。首先在教育范围方面，私塾的经济支撑一般来自古代的乡绅阶层，除了地主和富农子弟，一般贫苦农民的孩子很少能获得私塾教育的机会，这与现代社会义务教育的普适性原则相背离。其次，在教育内容方面，尽管私塾教育以德育为荣，擅长文史熏陶，但面对现代科学知识和学科体系，则显得无从应对、无能为力。第三，在教育方式方面，死记硬背、动辄体罚最为人诟病，窒息了学生的创造意识和个性发展。第四，在教育的社会效果方面，以“八股取仕”为依托的私塾教育尤其不能培养出符合现代社会要求的“公民品格”和“民主、法律”意识，而这恰恰是一个民族、一个社会走向现代化的关键。19世纪末20世纪初，随着国门的打开，西方的教育模式和理念进入中国，私塾制渐渐退出了历史舞台。 　　现行的班级授课制产生于16世纪的西欧，人们从工业大生产带来的高效益想到教育的改革，于是，集中统一的教育――班级授课制就在“效益原则”的指导下产生了。这种教育是把相同程度的学生编在一个班里，由教师以上课形式进行集体教育，所以称班级授课制，学生按年龄、程度分级编班，便于照顾学生的年龄特征，发挥教师的主导作用，大大提高了教育的效率，扩大了教育的规模，经过推广和完善已成为现代学校教育组织的基本形式和行之有效的教学方法。从现代教学的角度来看，古老的私塾其实是一种典型的个别化教学。从个别化教学到班级教学，是时代进步使然。因为班级授课制是近代工业社会的产物，这种大规模的学校教育为人类的进步作出了巨大的贡献。但这种大规模的流水线似的教育也使教育越来越失去了个性。千篇一律、千人一面等毫无个性的所谓人才越来越充斥社会，复制、克隆等成了教学的常规手段。这种失去个性的教学终将使社会失去活力与差异，而无差异的世界是毫无生机的。在此前提下，人们呼唤个别化教育，个别化教育已是现代教育的一种趋势。因此，在班级授课制的基础上实施“导师制”，既照顾了共性，讲究了效益；又照顾了个体，培养了个性。 　　2、“导师制”是当代社会背景下教育发展的必然 　　现在我国教育已由精英教育发展到大众化教育阶段，师生关系正发生着前所未有的变化。表现出了许多问题：如师生关系的功利化，师生关系淡漠和日益疏离，师生间缺乏应有的尊重等等。当今教育改革的重点、热点正转向基础教育，转向国民素质教育，改革的着重点转向学校层面的改革上。基础教育无论对哪个国家而言，都是为人的品德、智力、体质、个性等方面的全面发展打基础的最重要的阶段。世界各国都认识到基础教育是提高其民族素质和劳动者素质、培养各种人才的奠基工程，是其国民教育的基础环节。素质教育在我国的提出和实施，乃是我国社会主义教育和我国当代教育逻辑发展的必然。“面向全体学生，全面推进素质教育”，乃是21世纪我国教育的主旋律，是我国教育改革和发展的主流方向。与国外教育相比中国教育有一很大特色，教育对象大都是独生子女，对这一代独生子女的培养，直接关系到我们国家的可持续发展，直接关系到中华民族的伟大复兴。如何使独生子女在中学阶段心理健康发展，形成良好品格、学会沟通与合作，是我们学校必须承担的责任。另外由于受经济、社会等环境不利影响，许多学生家庭结构不稳定，父母离异、分居等等，造成子女在人格心理、学习心理、学习习惯等方面出现欠缺，甚至扭曲，他们中的一部分人失望、迷茫、厌学、不自信，把自己封闭起来，因此开启学生的心智、唤醒他们的向学之心是提高教育质量的首要工作。还有学校流动儿童的比例呈逐渐上升趋势，许多外来民工缺乏儿童心理发展及教育常识，教育方式不当，过严、放任不协