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以网络学堂为平台的研究性学习模式精品课程建设 　　摘要：高校为实现培养复合型、创新型的人才的目的，精品课程建设中教学模式改革成为很重要的任务，从精品课堂的研究性学习的教学设计入手，重点从基于网络学堂（E-learning）的研究性教学模式设计、组织形式设计及实施几个方面进行阐述，网络学堂成为研究性学习环节中必不可少的动态平台，通过教学与网络学堂的有机结合，实现了教师指导下学生自主研究性学习的学习氛围，实现了教学过程的动态监控和评价机制，研究性学习模式在提高能力、改善学习氛围和教学理念等方面取得了很大的收获。 　　关键词：网络学堂；研究性学习；精品课程 　　作者简介：石彤（1969-），女，满族，辽宁沈阳人，北京联合大学商务学院，副教授。（北京#8194;100025） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0190-04 　　 　　在“面向21世纪教育研讨会（1998年）”中提出的衡量高等教育素质教育的标准中，培养的人才标准应是：有开拓精神，积极进取；有崇高的道德品质和对人类的责任心；竞争中有较强的适应能力；有扎实的基础知识和技能；适应综合化科学技术领域，学会学习；有多种个性和特长；具有与人协作和国际交往的能力。另外，中华人民共和国《高等教育法》规定（十六条）“本科教育应当使学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。21世纪的高等教育的人才需要会学习、会协作、较强适应能力和进取心。 　　在人才培养的标准和目标确定的基础上，落实到人才培养的问题上就提出了新的问题，如何改进高校的教育模式，如何完善培养过程中能力培养的手段。在高校面临的教改思路下，进行课程研究性教学的改革问题是很多高校正研究和尝试实施的。教育部的精品课程建设成为各高校的基本建设的重要工作。在精品课程建设中开展研究性学习成为提高师生互动，培养学生学会学习、会协作、共同获取知识并付出应用的很好尝试。 　　研究性学习的理论源于美国教育家杜威提出的“在做中学”和“问题教学法”理论，是指学生从自身兴趣出发，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在教师指导下，在整个研究过程中自主地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。这种教学模式符合高校人才培养目标的需要。在开放性课堂中研究性学习的教学方式的应用成为高校教学改革实践的方向。研究性学习的基本特征是：自主性、探究性和实践性。 　　精品课程采用研究型学习的主要原因是从学生自身发展需要和社会客观需求两个方面考虑，首先，在知识经济时代，知识浩如烟海，更新速度加快，传统教学模式是以知识掌握为主的，已不能适应时代要求，高等教育的需要是培养复合型、创新型的人才，这必然要选取相适应的教学模式，随着高校扩招教育更要注意提高培养人才的效率和培养人才的方法，大学正努力从教学、研究型向应用型转变。另外，现在大学生希望将自己所学的知识与社会要求结合起来，适合复合型人才、创新型人才的要求，在研究性教学模式下教师不仅向学生传授知识和技能，更要鼓励学生主动学习，自主思维，教育更应选择“授之以渔”的教学模式，替换“授之以鱼”旧教学模式。 　　在精品课程的研究性学习的教学设计中，要让学生拥有自主权，从研究内容、方式以及合作对象上自主选择。在学习过程中进行自我调控，自主规划和安排课题研究过程。学生通过教师指导，主动积极地探求解决问题的方法。学生通过多种渠道进行题目研究并阐述自身观点，学习的整个过程是“探究”为核心的自主学习过程。研究性学习以知识为基础，以开阔视野为目标，让学生通过参与实践，了解知识产生发展的过程，知识与研究结合，提高分析问题、解决问题的应用能力。 　　在精品课程建设中，高校要求同步进行课程的网络学堂建设，网络学堂的建设是精品课程建设的重要方面之一，网络学堂是指使用网络对精品课程进行辅助教学与管理，这体现为精品课程教学网站的设计、应用和维护管理等方面。如何利用网络学堂达到教学目的、丰富教学内容、改革教学方法、实现优质资源共享、提高教学效果等问题，是需要我们认真思考的。课程网络学堂的建设质量，不仅要看是否具有必要的栏目提供重要的课程内容，如，课程文档、教案、大纲、作业要求、课程资源，更要看在教学环节中网络学习是否发挥了很深入的作用，通过网络学堂动态地实现课程监控、课程展示、主动参与课程的教学环节、是否能够对研究性学习提供交互平台。 　　笔者在精品课程建设中，深入实践了基于网络学堂的研究性学习方案，收到了很好的教学效果，本文从基于网络学堂（E-learning）的研究性教学模式设计，组织形式设计和教学实施几个方面阐述了基于网络学堂的研究性学习教学方案。并以综合性很强的网站建设精品课程建设为例进行说明。E-learning成为研究性学习教学环节中必不可少的动态平台，通过