以网络为平台我看我课之实践探索.docVIP

以网络为平台的“我看我的课”之实践探索 　　在当今科技迅猛发展的信息时代，网络天地不断拓展，网络教研应运而生。我们学校结合本校实际情况，借助网络这一载体，启动了第三轮“我看我的课”教学研究活动。 　　在这一活动中，“我”有“小我”和“大我”之分。其中的“小我”，即是个体的自我；而“大我”，则是同一组内教师集体，乃至全校教师集体。通过这一形式的活动，我们试图为广大教师搭建开放、互动的学习研讨平台，让教师在自我反思中提高，在互相帮助中成长，从而探索推进教师专业成长的有效路径，不断提升学校的办学水平。 　　实践与探索 　　第一，建章立制，探索长效机制 　　“我看我的课”，作为网络环境下的一种校本研修的新探索，突破了传统教研的时空界限，适应了网络时代对教育的要求。然而，作为新生事物，这种形式的网络教研要使其在实践中更有针对性、实效性、长效性，势必要建立一定的保障体制，并形成长效管理机制。为此，我们成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，各职能部门负责人、教研组长为组员的领导小组以及由相关成员组成的工作小组，从组织上为教研平台的运行提供保证。同时，建立健全有关的规章制度和激励机制，保证网络教研工作有条不紊地进行并取得实效。 　　第二，加强培训，提高网研能力 　　为了让“我看我的课”这一网络教研有效开展，首先是学校要搭建起一个网络教研的平台，其次是在此基础上，要让教师掌握一定的信息技术应用能力和网络教研能力。为此，我校充分利用“上海市400所农村中小学教育信息化应用推进项目”这一契机，在硬件建设和软件设施方面积极为网络教研创设良好的环境。与此同时，以教师的信息技术应用能力培养为抓手，由学校信息中心负组织开展这方面培训，对全体教师进行计算机操作技术和网络教研技能的具体指导。通过自学、互学、集中培训等形式，使教师基本熟练运用多媒体进行教学，学会了在网上收集寻找各种教育信息和教育资源，能利用网络开展课堂教学，开展课题研究，互相交流课件的制作和应用，具备了开展网络教研的基本素养，充分感受到在线学习和网络教研的魅力，并及时把课后诊断和感受进行网上交流，智慧共享，在交流中不断发展自我，完善自我，提高了学校校本教研的质量和效能。 　　第三，明确流程，保障系统运行 　　为了使新一轮的“我看我的课”活动开展得有条不紊，学校根据金山区《关于常规化开展“录播系统网上课堂”工作的通知》要求，由教导处与校信息中心共同协调，其中教导处负责安排上课老师与上课时间，确定每位教师对外直播要求和所上传的课，组织和开展有效的网上教研活动。信息中心负责录播教室的使用培训与管理，发布平台的建设与维护，保障系统正常有效的使用。 　　第四，依托平台，重构教研模式 　　在“我看我的课”活动的开展过程中，我校以教研组为单位，建立正常的教学研究机制，采用“骨干教师先行，其他教师跟进”的方式，以点带面，全面铺开。 　　在看名家课的同时，我们更注重看“我”自己的课。这“我”，既是狭义的“我”，也是广义的“我”，即让教师利用录播教室去欣赏课堂上的那个“我”。在日常教学实践活动中，教师通常对自己在课堂上的言行举止知之不够，通过“我看我的课”这样的活动，让我们的教师得以“自我欣赏”，从而真正认识自我。与此同时，也让我们的教师通过看组内教师、校内教师的课，通过相互间的交流，达到共同提高之目的。 　　我们在网络上建立了三个区，让教师足不出户就可以实现与同伴，与名师的零距离对话，欣赏到最前沿、最精彩的课堂教学案例，从中汲取新理念，学习新方法。 　　一是互动区。我们通过适当分工、安排，把教学设计上传，供大家参考、讨论、交流。其他老师可以随时吸纳、整合大家的建议，并根据本班实际进行二度设计后再上网交流，形成“基本备课――网络教研――二度设计――教学实践――课后反思（再度研讨）”的良性互动。 　　二是资源区。教学资源区为教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，为教师备课和上课提供可参照的教学案例和多媒体课件，同时为教师再设计教学提供课程资源和媒体资源。每位教师将自己的教案、课件、教学实播、案例反思等课程资源上传，极大地丰富了学校的教学资源库，更为“我的课”提供了必要的教学资源保障。 　　三是推荐区。通过筛选，将高质量的优质资源放入推荐区。 　　这样，既能鼓励和引导教师上传优质资源，同时也为教师及时查找和分享有价值的教学资源提供了方便。 　　收获与思考 　　以“我看我的课”为代表的网络教研这一形式，可谓是穿越时空，并可以无限扩展。这种形式摆脱了地域限制，使我们每一位教师都能随时欣赏自我，同时也可以全天候地与专家、教研员对话，与同行交流。其最大优势还在于能让处于不同地方的人能够互相协作，取长补短，高效完成任务，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的校