以绘本图书为载体,浅谈大班幼儿阅读兴趣实践研究.docVIP

以绘本图书为载体,浅谈大班幼儿阅读兴趣的实践研究 　　摘要：“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”是《纲要》中明确提出的。由此可见激发幼儿的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯会使他们终身受益。因此，我以绘本为载体，从兴趣入手，通过温馨小屋，巧妙的布置图书角的环境；绘本教学中多样的方法；课外丰富多彩的“甜点”活动；和家长的共同培育这几方面进行了实践研究。 　　关键词：实践研究，阅读兴趣，大班幼儿，绘本图书。 　　【问题提出】 　　“培养大班幼儿阅读兴趣的研究”的话题说来已很早了，从网上一搜也是一大片，真是百花齐放，百家争鸣。各说各有理。我觉得更重要的是在阅读时幼儿能体会到图书给他带来的乐趣。这种乐趣可以是开心、喜悦和欢乐，也可以是悲伤、难过和失望。就是说让幼儿感受不同的情绪体验，同时也是幼儿身心发展的一种需要。为什么不能对这个老生常谈的话题进行一些可操作性强的实践研究呢？因为我深知，大班幼儿不但有极强的求知欲望，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，而且开始对文字产生兴趣。为此，我试图抓住大班幼儿的特点，对农村大班幼儿的阅读兴趣进行了研究。力争让孩子和阅读交上朋友。 　　【概念界定】 　　载体：指能传递能量或运载其他物质的物体。本文指通过绘本教材，让大班幼儿的阅读兴趣越来越浓厚。 　　兴趣：兴致，对事物喜好或关切的情绪。本文指幼儿对绘本这个事物产生喜好的情绪。实践：在本文中就是指让幼儿实际去做；去履行。 　　【研究对象】 　　大班28名幼儿 　　【研究方法】 　　行动研究法：通过实践活动中，教师观察幼儿的行动，以及行动中的问题、变化来研究幼儿在活动中的发展。 　　观察法：通过目测孩子在阅读过程中的表现以及行动变化。 　　案例法：通过案例观察记录等方法记录幼儿在阅读活动中更多表现。 　　【研究策略】 　　一、温馨小屋，布置巧妙――宽松舒适的环境。 　　《纲要》中指出：”语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，在教学中我把环境创设放在一个非常重要的位置。在教室里我布置了一个“温馨小屋”――小小图书区，?瞻阉?设在比较安静的角落，老师为幼儿铺上了地垫，?胀斗帕耸娣?的靠枕，周围还挂上了漂亮的帘子，这样有效地与其它区域分隔开来。在“小小图书馆”中有一个开放式的书架，提供了适宜大班幼儿阅读的绘本图书，而且种类繁多，如：童话故事类、自然科学类、美工操作类、知识类等，让幼儿从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。在投放图书上，我做到心中有目标，并且体现层次性，根据幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次进行投放图书，即满足了不同水平幼儿阅读的需要，而且我还结合主题教学，在阅读区的墙壁上展示与我们主题教学相关的知识。比如我在上语言《公益广告》这节课时，活动前我鼓励幼儿和家长一起收集有关公益广告的故事，我在阅读区的墙壁上张贴一些与这节课相关的知识。在如此舒适而又丰富的环境中进行阅读，孩子们感到阅读是件很舒服和快乐的事情，很自然地就萌发了阅读的兴趣。 　　二、“辅以方法”，着眼未来――绘本教学中的方法。 　　柯南指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。” 因此，在幼儿阅读绘本的过程中，我通常采用以下几种教学方法帮助幼儿进行阅读。 　　（一）整体阅读，提升情感 　　精彩的绘本图画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的，完整地阅读能带给幼儿情感上的冲击、语言上的提升。 　　如：绘本《母鸡萝丝去散步》，它以最少的文字讲述了母鸡散步的悠闲，用精彩的画面讲述了狐狸追逐猎物的艰辛，作品形象地展现了“呆若木鸡”的母鸡和“贪婪狡猾”的狐狸，形成一种非常滑稽的对比。为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节完成幼儿理解故事、尝试用好听的词汇讲述自己的想法，并感受、体验故事所带来的乐趣：根据封面猜测故事发展的可能，引起幼儿活动的兴趣→通过幻灯片的形式引导幼儿大胆想象、表达，再揭晓答案→集体阅读大绘本，完整欣赏作品（当然这是师生共同完成的作品）。进行第二个环节活动时，预测时，教师引导幼儿观察“母鸡走过院子”画面的景、物，再让幼儿进行猜测，以问题的方式引导幼儿进行合理地预测，为幼儿成功地预测“绕过池塘”、“翻过干草堆”、“经过磨房”、“穿过篱笆”和“钻过蜂箱”等情节提供了基础，也为一次集体活动完整阅读地整个绘本提供了可能。 　　（二）关注细