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以输入为驱动的高中英语写作教学策略研究 　　[摘要]高中生的英语作文常常出现以下的问题：高中生的词汇不丰富，写作时常常词不达意的问题；高中生的句式掌握不正确，写出的文章如同句子堆砌的问题；高中生的作文不能准确地表达一种思想、一种看法的问题。提出了以输入为驱动的高中英语写作教学策略，该策略的实施重点，就是引导学生去输入什么。提出高中英语教师要引导学生学会输入英语体裁、英语构架、英语词汇，只要学生能够吸收这三个方面的知识，就能提高英语写作的水平。 　　[关键词]高中英语英语教学作文教学 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）100050 　　高中生的英语作文常常出现以下的问题：高中生的词汇不丰富，写作时常常词不达意的问题；高中生的句式掌握不正确，写出的文章如同句子堆砌的问题；高中生的作文不能准确的表达一种思想、一种看法的问题。为了解决高中生的写作问题，本次研究提出了一种以输入为驱动的高中英语写作策略。 　　一、引导学生学会阅读并生成文章模板 　　很多高中生学习英语写作时，有提笔就写作的习惯，导致写出来的文本有大量的表达性歧义。这是高中生写作的第一个问题：学生对英语的体裁不够了解，不会应用标准的英语体裁写作。谈到英语写作体裁的分别，很多高中生可能会说：“写作文就写作文，评估作文的标准就是评估文章写得好不好，和英语写作体裁又有什么关系呢？”这些学生对英语写作体裁的理解是错误的。教师可让学生理解结合中文写作来思考：在写语文作文时，学生可能会写到记叙文题材，人们对这类体材的写作要求是时间、地点、人物、情节有没有写完整，评论一篇记叙文写得好不好的标准是这篇文章能不能生动地、完整地、简洁地记叙完一件事情。学生有时要写议论文，人们对议论文的写作要求是论点够不够鲜明、论据够不够充分、论证能不能点睛，人们评论一篇议论文的标准是论点是否独特、逻辑层次是否清晰、是否具备感染力和说明力。这就是不同的文本体裁要用不同的写法。 　　以高中英语教师引导让学生学习写商务书信为例，让学生看商务书信写作模板，该商务书信的开头如下： 　　Dear Dr. Liu： 　　Subject： November 2nd board meeting summary and minutes. 　　Thank you very much for attending our second board meeting of November 2nd. 　　... 　　教师可引导学生看到，商务书信有标准的写作格式。以这篇商务书信模板来看，首先，商务书信的开头要写清楚是写给谁的；其次，要在内容之前写上小标题，让收信者了解写这篇商务书信的目的，这是由于处理商务书信的人每天要接收大量的商务书信，他们可能没有时间检索太多商务书信，于是需要一个简短的摘要帮助他们了解这篇书信的内容；最后，商务书信的描述必须要求准确，在写完一封商务书信以后，学生必须要核对所有的名字、名词和数字，以免产生法律纠纷。 　　以上就是商务书信的写作方法。如果学生不能学会用这样的格式写商务书信，写出来的商务书信就不标准，容易引起理解性的歧义。 　　为了提高学生的写作水平，高中英语教师要引导学生学会分析写作体裁，根据写作体裁的需求找到学习的模板，通过比较写作模板吸收英语知识。让学生掌握各种体裁的写法，是教师引导学生学好写英语文本的基础。 　　二、引导学生学会阅读并生成文章架构 　　部分高中生写作文时，不懂得如何抓写作重点，他们写出来的文章或者头重脚轻，没有抓住写作重点；或者把文本写得像一本流水账，文本中描述的事件没有主次之分。这样的文章既无文学价值，又无实用价值，属于不合格的英语作文。为了让学生学好写作文，英语教师要引导学生借鉴现有的文本模板，打好写作框架。 　　依然以高中英语教师引导让学生学习写商务书信为例，教师可引导学生看以下的一段实例： 　　... 　　Reach out to new markets in Canada through our contacts there. 　　Formalize our company policies with an employee handbook，and 　　... 　　教师可引导学生从这段案例中看到商务书信的写作框架。首先，商务书信的写作目的是为了探讨商务话题，它要求信件中的语言简洁、准确、礼貌，商务书信中不得出现与商务无关的话题、信件中描述的语句不可浮夸、不可模糊；其次，商务书信表达的内容必须层次分明、逻辑清晰，以这封书信来说，它把要表达的问题列成列表，前面加上项目符号，帮助阅读书信的人理解表达的内容；最后，商务书信必须明确的表达一件事情，包含足够的信息内容，以便让对方阅读完书信