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以英语专业本科教学评估为例谈教学质量评估管理体系的构建 　　［摘要］文章以全国英语专业本科教学评建工作为出发点，说明了教学评估管理体系的重要性，并对评估管理体系的形势及应遵循的原则进行了分析。 　　［关键词］教学评估 迎评促建 管理体系 教学质量 　　［作者简介］王显志（1969- ），男，河北理工大学外国语学院副院长，副教授，中央民族大学语言学及应用语言学专业在读博士，硕士生导师，研究方向为社会语言学、文化语言学；李跃（1982- ），男，河北理工大学外国语学院助教，研究方向为教学管理。（河北 唐山 063009） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0074-02 　　 　　教学质量的好坏是一所大学生存和发展的根本。本科教学水平评估是推动高等院校教育改革与发展重要而有效的手段之一，可对教学目标及教育决策进行适时的调节，促进学校合理利用教育教学资源，提高人才培养质量。近年来，教育部在对普通高校进行学校整体本科教学工作水平评估的基础上，率先对各高校的英语专业开始了全面的英语专业本科教学水平评估。各高校在此之前都要对本校的英语专业进行自评。为了使自评发挥应有作用，使之在公平、合理、科学的条件下进行，让评估的结果真实地反映出英语专业教学水平，得到教育系统和社会的认可，必须建立英语专业教学质量评估的管理体系。这个管理体系通过制定政策，组织实施，并进行测评、检查、监督和控制管理，构成一个综合的有机整体。建立英语专业教学质量评估管理机制是教学评估管理的基本职能，是对英语本科教学进行监督、诊断、控制，并与教学的其他管理活动有机地结合起来，形成一个大的教学质量评估的保障系统。该系统下设若干个子系统，每个子系统都有各自的职责分工，并在统一领导下协调好各子系统的工作，使得整个英语专业教学评估有一个良好、稳定的秩序，以此保证教学评估结果的真实可靠，使评估工作从可行走向最优。 　　 　　一、建立英语专业教学质量评估管理体系应遵循的原则 　　 　　1.整体性。评估管理体系是由相互联系的各个部分编成的有机整体，这个整体作为一个系统，有着自身的特定功能，而不是简单的各个部分功能的单一集合模式。教学质量评估管理工作是一项多过程、多环节、多层次的工作，要使这项工作取得良好效果，必须从整体上统一安排和部署，以保证各部分的工作与系统整体的要求相一致。 　　2.目的性。教学评估管理体系作为一个系统具有特定的功能，这种特定功能就是建立系统所要实现的目的，一个系统的目的可能不止一个，这就要求从整体性的观点出发，全面地协调好以实现各种目的。教学水平评估管理工作也有多个要实现的目标，如保障评估工作有序地进行，保证评估质量的真实可靠，评估过程中尽量节省人力、物力和财力，这些目标要在统筹安排下，全面实现。 　　3.层次性。教学评估管理体系是由许多部分和层次组成，每一部分和层次称为一个分系统或子系统。评估管理体系可以分为若干个部分和层次，各个部分和层次又是相互关联的，它们之间既有纵向的联系，又有横向的联系。这就要求评估管理体系理顺各个部分和层次之间，以及各个部分和层次与整个管理体系之间的相互关系。要明确每个部分和层次的职责分工，使评估管理体系成为一个完善、有效率的系统。 　　4.关联性。教学评估管理体系作为一个有机的整体，是通过各个部分的工作来实现系统的整体目的，各个部分的工作是相互联系、相互制约的，因此必须保证各个部分的工作之间相互协调、相互配合。如果出现暂时的不协调，应及时对系统进行控制和调整，以保证整个系统的正常运行。 　　 　　二、建立英语专业教学质量评估管理体系的内容 　　 　　教学质量评估管理体系是一个复杂的系统，它的工作贯穿于整个教学水平评估的过程之中，并对评估的全过程进行统一的管理，包括政策的制定，方案的选择，人员的配备与组织，各部分工作的平衡协调、交叉衔接等。教学质量评估管理体系由若干个子系统组成，其体系框架如下图所示。 　　 　　1.建立教学质量评估制度的管理系统。评估制度，是人们在进行评估活动中必须遵循的具有法律效力的办事规程或行为准则。建立英语专业教学质量评估制度的管理系统应考虑以下几个方面：（1）评估机构的管理。教育质量评估是一项严肃而又重要的工作，为使这项工作正常进行，充分发挥其作用，必须加强对评估机构的管理。要建立完善的评估组织机构，必须理顺各种关系，并逐步使评估机构设立科学化、合理化，并明确每一机构的职责。（2）评估程序的管理。教育质量评估本身就是一个过程，该过程的程序性较强，评估程序是否规范直接影响评估的质量，必须结合教育质量评估本身的具体特点，并周密研究评估程序进行设计和论证，以使评估工作按一定规范的程序进行，此外对评估的各个阶段都要加强质量管理，对