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以范文阅读促进写作提高的问题研究 　　【摘 要】以阅读促进写作提高是高中英语教学常采用的教学方式，本文通过对两节“同堂异构”课例分析，剖析阅读-写作课堂中出现的问题，提出相应策略，提高同类课教学有效性。 　　【关键词】课例 问题 策略 　　 　　一、问题产生的背景 　　阅读与写作是语言输入与输出的一对紧密相连的结合体，以阅读促进写作是高中英语写作课常采用的方法，但通常存在几方面的问题：1、时间安排不合理，阅读指导时间占用过长，导致写作指导时间不足；2、阅读指导很细致，写作指导流于形式，写作指导铺垫不够；3、给出标题，依照文体结构，给予固定词组、句型，翻译式或连词成句式叠加成文，学生缺少想象空间，机械操作，构成用词、句型、内容一式的标准化作文。 　　二、课例呈现 　　课例一：Unit 15 Communication Workshop Writing 　　教学目标： 　　1、了解文章结构 　　2、复习文章中的连词 　　3、仿写一篇短文 　　教学步骤 　　1、话题导入与热身 　　老师以图片介绍校园建筑物，然后展示一篇介绍学校的习作，全班一起朗读。老师抛出问题“What would our school be like in 10, 20,50 years?”。学生回答。 　　2、阅读范文，了解结构 　　学生阅读范文，匹配段落主题。 　　3、呈现陈述语气和虚拟语气的句子，学生分辨两种不同动词形式所表达出的语义差别。 　　4、呈现两个段落，一段无连接词，一段有连接词，让学生阅读后，讲讲感受，并理解段落中各连词体现出句子间存在着什么逻辑关系，老师把这些连词所表达的关系进行分类，写在黑板上，并有所扩展。 　　Addition (递进): and, also, as well as, what’s more, besides 　　Example (举例): for example, such as 　　Contrast (转折)：but, however 　　Conclusion（归纳）：in a word, in conclusion 　　Purpose (目的)：so that, in order that 　　5、连词连句，巩固用法 　　6、写作训练 　　1）老师呈现写作任务及写作要求。写一篇描述自己学校的文章，开头与结尾都给出，学生写文章主体段，学校位置，学校设施和课程设置介绍。学生分成三组，每一组讨论一小段，最后形成书面。 　　2）学生再次分组讨论，分工描写自己理想中学校的一部分。 　　7、写后活动 　　1）从A、B、C三组中选三名学生口头呈现所写的部分。 　　2）学生评价 　　3）老师评价 　　作业布置：写一篇描写自己学校的文章。 　　［课例分析］ 　　整个课堂教学围绕教学目标展开，力图完成教学任务。在教学活动中，老师能关注学生主体作用的发挥，设计了小组讨论，合作学习的环节，引导学生以对比、分析的方法，领会连词的运用及效果。但是在教学的整个流程中，有个别环节落单，显得不流畅，比如，在范文阅读的活动中，插入几个句子，让学生辨析陈述语气和虚拟语气，这个环节可在导入的问题“What would our school be like in ten,20,or 50 years?”中提醒学生注意 “would be like”的意思，然后通过学生反复的口头表达以达到巩固的效果。 由于教学班的学生英语水平不高，词汇量单薄，老师语言铺垫做得不够到位，学生很难完成老师布置的口、笔头任务。写作训练中，老师对文章中所需的语言材料没有引导学生有效的组织，写作任务布置得不合理，学生既要写一篇描述现在学校的文章，又要写一篇描写未来学校的文章，思路会被打乱。 　　课例二 　　教学目标 　　1、学生学会收集和整理信息 　　2、阅读范文，写一篇描写学校的文章，较好地使用连词和时态 　　教学步骤 　　1、导入 　　老师展现校园画面，学生根据建筑物的功能说出相应的英语单词，然后老师用一个问题引入主题 “Do you want a perfect school?” “ There would be…….” “We would have ………”. 老师把写作要用的虚拟语气先引入，呈现给学生。 　　2、单词引入 　　老师用一个图让学生说出学校原有的建筑物，然后让学生讲出学生希望学校增设的设施，如：实验楼，足球场，体育馆等，为学生写作提供足够的词源。 　　3、范文阅读 　　老师给出今天课堂的主要任务。学生阅读结构相同的篇章，分析文章各组成部分，关注连词的作用，在教师的引导下完成两道相关练习。老师进而将文章主体段落的连词挖空，让学生填入适当的连词，以检测学生对连词的理解程度。学生对