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仪器分析设计性实验与学生创新能力的培养 　　摘要　仪器分析课程是工业分析与检验专业的专业课程，对仪器分析课程开展设计性实验课，有利于提高学生综合素质，培养学生的创新能力。本文时仪器分析设计性实验的设置、教学组织、教学实施、教学评价进行了初步探索。 　　关键词　仪器分析　设计性实验教学方案　创新能力 　　 　　一、总体构想 　　 　　实验课教学以学生个体素质发展为中心，体现个性化、多样化的特征，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种良好的环境。仪器分析实验课中开设设计性实验课程，旨在构建一个培养学生综合能力的平台，力图使传统的注入式、应证性模仿教学转化为主动性、探索性教学。以增强学生的好奇心和兴趣，培养学生的科研素养和发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生具备良好的学习习惯、探索精神和严谨学风、诚实品德和科学精神。具体而言，就是要培养学生查阅文献，对文献进行综述，拟定实验方案。独立完成实验，通过实验结果获取实验数据，能进行数据处理得出结论，并掌握科学论文的格式进行写作，从而提高学生素质的综合能力。 　　 　　二、安排措施 　　 　　(一)加强设计性实验教学与文献课程教学的衔接 　　将文献课程与仪器分析实验课程安排在同一学期，以“分光光度法测定KM-nO4和k2Cr2O7双组分体系”为题目。将题目和关键词提前布置给学生，作为文献课练习作业，要求文献课要学会各种检索工具和方法查阅文献，最终将结果以综述的形式上交，作为文献课考核内容。在文献课教学中，教师就所给题目和关键词指导学生查找文献并总结，最后写成综述。这样不仅提高了文献课教学的针对性，进一步提高学生的兴趣，而且引导学生写综述增加了学生的成就感。 　　 　　通过文献课程与仪器分析实验课程的统一安排，学生有充足的时间查阅文献进行总结。学生进一步掌握了仪器分析基本原理，了解双波长分光光度法的使用范围和意义，知道双波长分光光度法不仅可以测定KMnO4和K2Cr207双组分体系的含量，而且还可以测定其他体系，例如：钴和镍、维生素B1和B12混合体系等。学生既巩固了课本的知识和原理，也学到了课本上没有的内容，扩展了知识面，并能将所学的理论运用在实际的工作中。 　　(二)加强指导实验方案的设计 　　通过文献课文献的查阅和小综述的写作，运用所学过的理论知识和基础实验知识，指导学生拟定实验设计方案，方案内容包括：实验原理；所需药品以及所需溶液的配制方法；所需要的仪器、设备；实验步骤；实验数据的处理方法；参考文献。实验设计方案拟定以后，由实验指导教师审阅，小组讨论并再修改完善定稿。经实验指导老师签字，学生方可进入实验室按设计方案进行实验。 　　(三)实验结果的讨论和写作能力的提高 　　教师应向学生明确实验过程、现象及实验数据等的重要性，要求学生详细记录实验过程和实验数据，指导学生如何进行实验数据的处理、分析和讨论。学生在老师的指导下整理、分析实验结果，独立撰写论文。老师组织讨论、修改定稿。学生以撰写科学研究小论文的形式完成整个实验。这样通过设计性实验的综合过程，增强学生主动参与和实践的锻炼，提高学生的分析问题、解决问题的能力和论文写作能力。 　　 　　(四)组织学生问卷调查 　　调查结果表明，同学们对设计性实验课程的开设持积极肯定态度。65.5％的同学喜欢或比较喜欢设计性实验课，95.8％同学认为设计性实验课有利于提高自己的思维能力、组织能力、动手能力。92.2％认为此实验对实验操作技能培养帮助程度认为较大。35.5％同学对实验设施及实验条件不满意。通过反馈学生对仪器分析设计性实验课实际效果的意见，以进一步完善设计性实验课程。 　　 　　三、设计性实验的教学与管理 　　 　　在完成仪器分析基本操作训练后，学生已基本具备了独立操作的实验技能和相关的理论知识，便可转入进行设计性实验。 　　在设计性实验阶段模拟科研管理方式，让学生自愿组成若干设计小组，从题目选择、方案设计、实施的全过程，实行全方位“开放”，便于培养学生的团队意识和自主创新精神。 　　开设仪器分析设计性实验应抓好以下环节： 　　(一)题目的选择与难度的把握 　　为了使设计性实验达到预期的目的，题目的选择十分重要。题目应有一定理论意义与实用价值，还应注意适当的难度和学生的“个性”。在充分听取学生意见后，在拟题上，采取教师推荐与学生自拟相结合；在定题时，实行学生自主选题。为了调动学生的“参与”热情。在评分标准上对于自拟题目的起评分应高于同类推荐题目。参考选题见表1。 　　(二)资料的查阅与方案的设计 　　在学生定题后的1～2周时间，安排学生利用课外时间去查阅资料和完成方案的初步设计。教师应指导学生查阅资料的一般方法，介绍一些有关的参考书和期刊，让学生学习时带着问题去查阅。这样不