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会计电算化课程实践教学体系的构建与运行模式的研究 　　［摘要］ 随着我国会计信息化浪潮的到来，会计电算化课程的改革日益受到关注。本文依据笔者十余年在教学中的探索和实践，对当前会计电算化课程的教学目标、教学内容、教学模式等问题进行了分析与探讨，并构建了一套科学合理的会计电算化实践教学体系。 　　［关键词］ 会计电算化； 实践教学； 体系 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 18. 069 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）18- 0109- 03 　　 　　一、引言 　　 　　２００９年，财政部出台了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，其中明确指出要“推进会计教育与会计理论研究信息化建设”、“推进会计信息化人才建设”，从宏观上为会计信息化教育指明了方向。在这种背景下，高校对于会计电算化课程的重视程度不断提高，对会计电算化课程的教学研究，尤其是实践教学的研究日益深入。 　　笔者从事会计电算化教学工作已有十余年，在教学过程中发现很多高校存在着教学模式单一、教学内容落后、对实践教学不够重视等问题，这必然会影响会计电算化课程的人才培养质量。笔者总结十余年从事本门课程教学的经验，对当前高职高专院校会计电算化课程的教学内容、教学模式等问题进行了分析与探讨，并构建了一套科学、合理、实用的会计电算化实践教学体系。 　　 　　二、当前会计电算化实践教学中存在的问题 　　 　　（一） 课程培养目标不够明确 　　课程培养目标的定位主要取决于专业培养目标， 而专业培养目标应建立在当前社会会计信息化岗位的实际需求上。目前，会计电算化教学的培养目标主要有两类：一是操作型，侧重于培养学生对某种或某几种商品化会计软件的操作能力；二是设计型， 侧重于培养学生开发会计信息系统的能力。两种培养目标均有一定的局限性，不能满足当今社会对会计电算化人才的需求。 　　（二） 实践教学内容不够合理 　　培养目标直接影响到教学内容，培养目标定位不明确造成了教学内容的单一。如有的高校只局限于一种商品化软件的操作，或只讲授系统开发方法等，还有的学校至今仍在讲授已被市场淘汰的软件。 　　（三） 实践教学方法较为陈旧 　　会计电算化课程实践教学中主要采用讲授法、演示法、实验法等传统教学方法。以上教学方法可以培养学生的操作技能，但对于培养学生知识综合运用的能力、分析问题解决问题的能力、团队协作意识和研究创新精神就显得力不从心。 　　（四） 师资队伍缺乏实践经验 　　师资力量是影响会计电算化实践教学效果的关键因素之一。目前大多数院校会计电算化教师是从校门到校门，没有任何实务操作经历，缺乏在实践教学中解决各种实际问题的经验和能力。而且多数教师是会计学专业出身，计算机知识相对薄弱，教学中遇到的一些软件、硬件问题往往无法独立解决，无法适应ＥＲＰ系统对复合型人才的要求。 　　（五） 实践教学体系不够完善 　　传统教学中，学生操作能力的训练与提高主要是在机房根据教师授课进度通过上机实验来实现，基本流程是教师演示、学生听、上机操作。这种传统的、单一的验证式教学过程没有办法形成体系，这必然会影响学生实践操作能力的培养和提高。如何构建一套完善的、科学的、合理的实践教学体系已迫在眉睫。 　　 　　三、会计电算化实践教学改革措施 　　 　　（一） 及时调整课程培养目标 　　会计电算化课程的培养目标应以就业为导向，侧重于学生实践应用能力的培养。具体来说，应定位为：以会计通用财务软件操作能力为基础，以系统管理和日常维护能力为主导，具有一定的管理信息系统开发基础理论，能够结合企业实际情况对软件二次开发提出合理建议的会计电算化综合应用能力的培养。 　　（二） 合理安排实践教学内容 　　会计电算化作为一门涉及会计学、信息技术、系统学、管理学等多个领域的边缘学科，其教学内容一直无法统一。结合前述培养目标，高职高专会计电算化课程的教学内容应包括以下3个方面：以会计电算化的基本理论和会计信息系统的开发原理为基础，以多品牌财务软件的操作为主体，以系统日常维护为补充。 　　（三） 改革实践教学方法 　　采用科学合理的教学方法是充分实现教学目标的前提，当前会计电算化教学中得到广泛应用的有讲授教学法、多媒体演示教学法（ＭＡＩ）、计算机辅助教学法（ＣＡＩ）、验证式教学法、启发式教学法、案例教学法、项目教学法等。在这些方法的基础上，笔者又在实践教学中总结出设错教学法、基于网络的角色扮演教学法、案例设计教学法等，这些方法的使用有效提高了教学效果，使会计电算化实践教学更具活力。 　　（四） 提高教师实践操作能力 　　可以从以下两个方面着手培