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基于可持续视角看高职教育发展 　　摘要：高职教育是经过复杂社会实践形成的一种应用型的教育模式，其价值取向总是跟随历史的变动而不断发展和变化着，通过分析目前面临的多样性与一致性、内在价值与外在价值、招生与生源等矛盾，以科学发展观为指导，提出了因才施教、内外兼修、因校制宜的实现高职学生和院校可持续发展的基本观点。 　　关键字：高职教育；价值取向；矛盾；可持续 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0220-02 　　教育作为社会系统中的一个动态子系统，它是一种社会现象，协同社会和经济等系统的发展不断变化形式、丰富职能。高职教育作为高等教育的一个种类，是目前一种较为普遍的基础教育模式，是高等教育中具有较强高职性和应用性的一种特定的教育。在大众化教育阶段，以适应性教育和技能型教育为主的高职教育是适应社会经济发展的劳动力需求的教育模式，我国高职教育正处于变革转型时期，但新时期高职教育亦出现一些新问题，针对这些新问题，我国高职教育怎么可持续发展，成为当前研究和深思的重点。 　　一、高职教育改革现状 　　高职教育发展有其自身的规律，人们在认识这种发展规律的基础上，产生了不同的理论，这些理论对高职教育改革有着巨大的影响。 　　（一）我国高职教育价值取向 　　教育价值就是指教育活动的“效用”，即教育作为社会系统中的子系统，对社会主体或个人主体等存在或发展需要的满足和促进，是个体自我形成的活动，是个体价值的形成活动，其本身的意义在于对“我”的价值的发现、挖掘、发挥、形成并引导，甚至可能是某种程度上的限定。精神价值是人的最高价值，是人的价值与其他事物的价值的根本区别，其实质是知识、能力和思想品德的价值。教育形成人的价值就是要通过有价值的知识、能力和品德的教育形成人的精神价值。高职教育是以培养基础性人才为目的，其价值取向一直是高职教育的一个基本理论问题。高职教育自诞生以来，其价值取向总是跟随历史的变动而不断发展和变化着，对于高职教育价值的选择主要由个人本位价值观、社会本位价值观两种观点。个人本位高等教育价值观认为，教育应该根据个体存在和发展的精神性需要来建构教育活动以达到教育目的。主要是着眼于个人需要和发展，其核心价值是个体对外界的个性表达和认识。认为教育的目的是自我完善、自我提高。社会本位高等教育价值观认为，社会与人是“有机体”与“细胞”的关系、整体与个体的关系，教育是对社会存在和发展需要的满足，而在满足社会需要的过程中体现出自身的价值。即实现社会价值是目的，而个体需要在实现社会目的的过程中才能实现其自身价值。 　　（二）科学发展观下的高职教育改革 　　科学发展观作为马克思主义在当代中国的丰富与发展，是对我国社会发展规律与价值的深刻认识，是指导高等职业教育改革发展的重要理论。科学发展观坚持全面的、系统的、辩证的、优质的观点，正确处理高等职业教育发展与变革，促进社会经济的科学发展。在全球社会经济转型、产业结构变化的背景下，对现代高新技术的应用型人才变得十分渴求。那么正确处理高等职业教育发展及其教育社会关系，实现高等职业教育科学健康发展，提升职业教育水平是目前阶段势在必行的。在全国高职院校领导第二届研修班上，提出了以科学发展观下的多元化发展需求为指导，以实现社会本位和个人本位的均衡发展，指出高职院校应向着特色办学、开放教学、实践为主的方向发展。 　　二、高职教育面临的新问题 　　在教育改革的推动下，高职教育发展问题日益突出，直接影响了高职院校的可持续发展和学生职业能力的可持续发展。究其原因主要有以下几方面造成的： 　　（一）多样性与一致性的矛盾 　　一致性与多样性的矛盾主要体现在生源多样化与教学方式的一致性。目前，高职院校的学生来源除了普通高考招生，还存在单招、补录、企业青年回炉锻炼等现象，生源结构复杂多变。学生基础、就业、创业和升学等发展需求不同，用传统的教学模式去教，就会产生学生不满意，教师教学无所适从的现象，导致教育资源浪费，教学质量不高，持续改进能力比较薄弱。中国梦的核心内容就在于给每一位学生提供自主实现大部分梦想的机会，教育梦就是实现教育的全面发展，实现学生的全面发展。对于高职院校，通过高考统招的学生，他们入校是通过语数外量化指标的选择，但是高职学校是对技能型和适应性为主的教育，那么个体差异和能动性差距凸显，学校统一化的教学管理就不能够适应这样一种复杂多样的群体。 　　（二）内在价值与外在价值的矛盾 　　教育价值主要包括内在价值与外在价值。教育的内在价值即教育的本质，主要是指教育作为一种培养人的社会实践活动对受教育者身心发展过程中所产生的一定需要的满足，也称教育的本质价值。教育的外在价值相对于内在价值来说是一种工具价值，因为社会存在和发展所需的政治、经济、