体育列入高考范畴分析思考与研究.docVIP

体育列入高考范畴的分析思考与研究 　　综观体育中考的开展，在一定程度上促进了学生自觉参与体育锻炼，得到了学校、家长、行政部门、社会的认可与积极推广，初中学校文化课不再去占用体育课，班主任也能积极参与学生的体育考试与锻炼的管理。但也存在对体育考试的项目进行教学与练习，而其它的项目没有进行相应的教与学，片面性非常明显等问题。而高考的社会影响率比中考更大，社会的反响也更大，把体育列入高考需要合理的考试方案，不能操之过急，稍不谨慎就会影响到体育教学的发展，体育教师作为一线的实践者与操作者更需要冷静与思考。 　　 　　一、不同人群对体育列入高考的态度 　　 　　在行政部门协调下，学校领导的支持下，借家长会的机会进行了座谈。 　　1.家长的意见反对方(比率很大)：其一，认为不需要把体育列入高考范畴，虽然持反对意见的家长承认把体育列入高考范畴对孩子的身体健康、体质的提升有积极作用，但是他们更担心的是学习那么紧张，再把体育列入高考是浪费时间，我们的孩子身体(体质)很好，读书是艰苦的，没有必要去为体育浪费时间，吃点营养品、做点家务(认为体力活动也是体育锻炼)就可以解决问题，进行体育锻炼会把学习的积极性磨灭掉，心思上会不集中；其二，极力反对体育理论考试，认为文化考试的内容多、压力大，还要加体育理论考，100％反对。 　　2.家长的意见同意方(比率很小)：其一，认为自己的孩子成绩不是很好，体育列入高考范畴对自己有好处，就是不锻炼也会比其他同学要好，所以同意，但不要进行体育理论考试，只考跑跑跳跳就可以了；其二，开明的家长认为此举不错，应该提倡，对孩子的身体与国家有利，对于国家无兵源可用感慨颇深；其三，通过此政策可以让学生掌握锻炼的技能与方式，为学生自己以后的健康提供适合自己的形式，可以强制性地让自己的孩子去锻炼、去练习，对健康的理解从强迫到自动认知，是整个社会发展的需求，也是人自己必要的需求。 　　3.农村家长反对呼声尤其高，他们把所有的希望寄托在孩子身上，只希望他们读好书，连家务也不让孩子做，怕孩子学习时间不够。而且农村学校上来的学生由于原学校的体育设施差，或者说文化成绩好的体育成绩(技能、技术)相对差些，体育列入高考范畴对自己孩子很不公平，城市(城镇)的家长相对比较同意，因为对体质的认知有相对深度，核心问题是反对与同意方不约而同对操作过程中公平性表示非常的担忧。 　　4.其它学科教师对体育列入高考范畴的支持率：调查10所高中教师，每所高中各学科10人，合计400名教师，回收率78％。(表1) 　　5.对在校高中2006―2008连续3届800名高中学生中进行问卷调查。不喜欢体育考试的占70％以上，喜欢的不到30％，并对考试的公平性表示怀疑，但也中肯谈到对提高体质与自己以后的成长是必然有益的。 　　 　　二、思考 　　 　　从上述调查与座谈中可以看出，支持率不是很高，虽然对体质的下降有一定的认知，但涉及到真正的利益时，支持的态度就非常的暖昧，尤其是教学资源的分配意见很大，农村学校与城市学校的教学资源的反映强烈。说明政府对农村体育教学资源的分配出现的问题很明显，部分农村学校连科班出身的体育教师也没有，学校操场标准也无法达到，器材落后，学校经费无法对体育设施进行投资。 　　通过对学生的调查反映出：1)学生不希望进行体育理论考试，害怕理论考试，因为学生对考试的恐惧感，调查中也看出这部分学生不喜欢把体育列入高考的范畴；2)对考试项目的选择局限于田径与篮球，说明教学资源的匮乏与一些体育教师教学的责任心存在问题，这为体育教学的发展与学生体质提高设置了路障。 　　同样在其它学科教师的调查中也反映出，首先他们承认这是一项对培养学生进行体育锻炼的自觉性，提高体质的行之有效的好措施，既对学生有益，又对国家发展有利，但对体育列入高考的范畴的姿态不是很欢迎，原因很简单，体质是学生的事，一般体育课就可以解决问题，而文化成绩是自己的事，如果此方案一出台，势必又增加了一门与他们争时间的学科。并且，体育教师的利益、地位增加了，在学校分配给教师的物质利益时也就减少了他们的利益，因为，学校每年的经费历来都是基本相同的；其次，担忧考试的合理性与公平性，对一部分文化课成绩好而体育差的学生是否公平与合理。 　　由于教学资源的不公平性，导致了家长对健康、体质、体育锻炼的理解度层次参差不齐，这是一个引导问题，不仅仅是体育教师、体育工作者、学校能解决的问题，更需要行政部门去协调、引导，甚至需要必要的行政手段的介入。 　　 　　三、体育列入高考的方案与建议 　　 　　1.体育列入高考的方案 　　体育列入高考考试的内容组成：理论考试；基本身体素质与体育基本技术技能；传统特色体育。 　　1)理论考试：内容：体育新闻、时事，基本的技术理论、体育小论文。