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基于行动导向教学模式的探索与实践 　　摘要：互联网信息化进程的加速，电子商务产业的迅速发展，电子商务对人才需求日益增长。作为培养电子商务专业的高职院校，如何培养满足企业一线需求的电子商务专业人才，是高职电子商务专业教学重点研究内容。该文以《网上创业》课程为例，探讨如何构建电子商务专业课程内容体系，如何将基于行动导向教学模式应用于电子商务专业课程教学中，培养出更贴近实际岗位需求的电子商务专业人才。 　　关键词：电子商务；高职院校；网上创业；行动导向；岗位需求 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）12-2776-03 　　1 问题的提出 　　随着我国电子商务产业迅速发展，电子商务对人才的需求日益增大。面对巨大的人才需求，作为培养电子商务专业的高职学院信息类专业获得了发展的契机。但是如何培养电子商务专业所需的、具有较高职业技能的合格人才，却是目前高职学院电子商务专业面临的一个重大问题。如何构建电子商务专业课程体系，如何创新电子商务课程教学模式也成为我们目前研究的新形势。 　　2 行动导向教学模式理念及特点 　　行动导向教学模式最早起源于德国，是在德国“双元制”职业教育模式下产生的。20世纪80年代，行动导向的职业教育教学范式形成并确立，成为德国职业教育的一种主导教学模式。所谓“行动导向教学”是在整个教学活动开展过程中，创造一种学与教、教师在课程教学实施中以真实的工作过程作为引导和载体，以培养综合职业能力为目标，以学生为中心，以行动为导向，学生在学习过程中共同探讨、分析并解决问题，将行动能力转化为职业能力，最后学习者通过自我评价、反馈的过程来实现达到的学习目标。注重理论与实践的统一性，教学内容与工作过程息息相关，教学以学生为中心，教师仅在教学中作为一个引导者、组织者、咨询者。 　　行动导向教学在我国主要是通过中德合作职教项目引进，作为研究国外职教先进经验的课题，促进了我国职教教学的改革。虽然许多院校职业教育人士理解并接受，但仍处于引进和开发阶段，尤其是针对某具体专业课程进行的行动导向教学设计并应用于实践的例子还比较少。目前，在涵盖九所高职院校的从化地区来讲，本人通过对电子商务专业的咨询和了解，发现绝大多数院校教学改革的思路仍是遵循基于职业岗位定位、工作任务分析、职业能力定位、课程体系设置的模式。这样的改革虽然将学生与就业岗位拉近不少距离，但还是不能完全脱离基础课、专业基础课、专业核心课和专业拓展课的模式。 　　3 高职《网上创业》课程教学现状分析 　　在发达国家或发达地区，很多高校或培训机构均开设创业教育课程，注重对学生创新创业素质及能力的培养，切实迎合了目前信息化技术的发展和应用，那么作为高职院校的电子商务专业，同样培养具有优秀的网上创业能力应是职业能力培养考核之一。但到目前为止，针对大学生网上创业进行系统授课的学校为数不多，虽然开设网上创业课程，但多数学校采用比较传统的多媒体教学法，通过教师广播端进行知识的讲授，直接把教材中的知识点、原理等已经构建好的知识体系和技能直接呈现、讲授给学生，然后教师下发学习任务单，学生再利用教师给到的知识和原理解决相应的问题，达到教学目的。 　　上述教学模式通常以教师为主，学生为辅，学生被动地接受教师讲授的内容和知识点，学生缺乏自主探究和思考的过程，学生在学习的过程中，享受不到成功的乐趣和成就感。教学流程体现如下： 　　① 新课导入：教师根据课程教学计划和内容，安排新课导入内容，并对导入新课内容进行分析，提出问题，以引导学生进入学习状态。 　　② 任务讲授：教师利用多媒体软件讲授知识，学生在教师的讲授下进行问题的分析，被动接受知识。教师为主，学生为辅。 　　③ 任务布置：教师将以岗位真实任务为载体的任务单下发给学生，教师进行任务描述，提供学习资料等教学资源。 　　④ 任务实施：学生为主，在教师的指导下进行现场演练，教师加以辅导，在任务执行中进行问题的解答和答疑，以促进任务实施。 　　⑤ 任务检查：教师进行任务检查，完成本课堂教学任务。 　　4 行动导向教学模式在网上创业课程中的教学实践 　　行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程来看，改变以往被动接受知识的过程，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践上升到理性认识，并回到实践中去。 　　4.1行动导向教学模式优势 　　①以学生为主体，教师为主导，改变以往被动接受知识过程，激发和培养学生学习兴趣。 　　②“任务”贯穿始终，学生通过接受任务、讨论任务、分析任务、操作完成