人教版高中语文必修介绍人教社中学语文室贺敏2008年7月.PPT

SPLS Templates SPLS Templates  一、模块③ 介绍 第一单元 小说 林黛玉进贾府 面貌鲜明的人物形象 *王熙凤：恃宠而骄（举止、衣饰、随从）， 善于逢迎，照顾周到，好胜心强 *贾宝玉：外貌俊秀，文思机敏，胸无城府， 任性率真，恃宠而“娇” *林黛玉：矜持，心思细密，处处留神 注意：不要急于贴标签 认识这一部分文字在全书中的作用 * 交待贾府建筑格局、室内陈设以及主要人物 * 王熙凤、宝玉、林黛玉出场 * 宝、黛初次相见 体会林黛玉寄人篱下的处境 * “步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去” * “客”的身份（“远客”“外客”） *“今黛玉见了这里许多事情不合家中之事，不得不随的，少不得一一改过来” *回目，一作“林黛玉抛父进京都”，一作“贾府收养林黛玉” 细读文本——读《红楼梦》的方法 * “这方是吃的茶。” “只刚念了《四书》。”与“不曾读，只上了一年学，些许认得几个字。” * 凤姐和宝玉的出场，“相映而不相犯” ；黛玉、宝玉初次相见，都觉得面善，二人表现却大不同 不同版本上的文字异同 “鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”，一作“眼似桃瓣”。 “两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”，一作“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”，一作“两弯半蹙蛾眉，一双多情杏眼” 祝福 探讨祥林嫂悲剧的原因 *（无力对抗的封建礼教？周围人麻木、无情，对她的悲惨遭遇甚至带有赏鉴的心理？）合力置祥林嫂于死地 * 祥林嫂反抗精神强，身体结实，劳动力强，可她最终被压垮，被吞噬，反映出她的对立面太强大。 反思祥林嫂悲剧的现实意义，受到心灵触动 小说采用第一人称“我”的视角，“我”是什么样的人？为什么采用这一视角？ “我”，启蒙知识分子；恐怕只有这样的人，才能看到祥林嫂的悲剧 小说开头和结尾对“祝福”的描写用意何在？（或者说“鲁镇”有何寓意？） *不只是反衬 *讽刺意味强（鲁镇：封闭、闭塞——鲁四老爷是代表，物质上并不怎样匮乏，精神上、道德上有问题而不自知） 老人与海 老人的形象 （1）面对困境与挑战 永不放弃、永不服输的硬汉性格 （老人桑地亚哥处境：八十四天没有打到鱼了，让人同情，甚至惹人嘲笑； 费尽力气杀死了一条马林鱼，归航途中五次鲨鱼搏斗，武器越来越差，最终几乎赤手空拳，马林鱼也只剩下一副骨架） （2） 欣赏“残忍、能干、强壮、聪明”的鲭鲨，对被他杀死的马林鱼“惺惺相惜”，这映衬出老人自己的性格。 （3）老人不是干瘪的符号，他是地道的老渔民，仿佛是大海的一分子，质朴，自信，富有经验和智慧。 留意老人五次与鲨鱼搏斗后的内心活动，体会其内心变化轨迹 *关键语句 “可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。 “他知道他终于给打败了……” “可是，是什么把你打败的呢？”“什么也不是，是我走得太远啦。” * 思索：失意而满怀希望的老人，终于捕得一条大鱼后，最终却只能带一副骨架回家，他怎样面对这个事情？从这个角度看，小说有何寓意？ 用语准确、生动、简洁。（和鱼的五次交手，武器和手法各不相同，过程也不同） 第二单元 唐代诗歌 引导学生进入诗歌的情境。 反复吟诵，要注意读诗的方式，快慢徐急、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调以及形式适配。 尊重学生的多样化理解。比如千百年来聚讼纷纭的《锦瑟》的主旨 温习、了解一些诗歌的知识。古体/近体；绝句/律诗；律诗的首、颈、颔、尾联；对偶、押韵以及律诗粘对的知识。 蜀道难 朗读、背诵，体会句式、节奏的变化和情感抒发之间的关系。 开头至“可以横绝峨眉巅”，节奏较舒缓，回溯历史；接下来到“猿猱欲度愁攀援”节奏加快，尽情夸张蜀道山水之险。 写景的层次。 诗歌的主题（教参里有资料，可均作介绍，然后择优而从） 适当介绍古人对此诗的一些评论，加强学生感受，唤起学习兴趣。 杜甫诗三首 朗读、背诵。简介律诗的特点。 体会杜甫晚年的心境：羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨（可适当介绍杜甫大半生漂泊转徙的苦况） 可以结合课后练习四，引导学生采取解说、讨论、评点等多种形式，进行诗歌鉴赏活动。 注意：诗人感情表达有连贯性，要在整首诗的环境中理解诗句，不要割裂开来。 2007高考甲卷 12．阅读下面这首唐诗