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基于数控对刀的项目教学法研究 　　摘要：项目教学法在数控对刀中运用的最大特点是以用促学，即以任务为驱动，将工作作为课程内容的载体，把理论知识与实践技能进行较为完美的整合，使理论知识的学习与实践技能的训练完美融合，体现对学生职业实践能力的培养。 　　关键词：数控车床；对刀；项目教学法 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0108-02 　　作者简介：林坚平，男，信宜市职业技术学校教师、中学二级教师。研究方向：机械设计，数控加工。（ 广东 信宜/525300） 　　在职业技术学校数控专业中，数控车床是必须开设的实训课程之一，其中数控对刀是最基础也最实用的一项技术，由于理论与实践联系很强，职校学生学起来常感觉非常棘手。本人多年采用以行动为导向的专业教学法――项目教学法，使学生处于真实的工作环境中，有针对性地培养学生的各项技能，形成了一种职业教育的特色教学，达到中职教育的培养目标。 　　“项目教学法”的核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终达到目标，并进行展示和自我评价。在项目教学中，学生是学习的主体，重视的是学习过程而并非结果，主要培养学生的创新能力。教师不再是教学中的主导者，而是整个教学过程的引导者和监督者。 　　一、项目教学法的控制要点分析 　　1.把握项目教学法成功的关键 　　项目的设计需要教师多次研讨，针对学生的实际水平，结合岗位能力的要求来确定，以教学的内容为依据，既要与书本知识相结合，又要让学生能运用所学知识进行自主创新。 　　2.重点控制项目的实施过程 　　项目确定后，进行项目实施动员，除必要的口头动员外，还需要全方位包装。教师应进行项目的先期实施，一方面对项目全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面展示案例效果，以增强学生的学习兴趣。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排，适时调整教学计划。及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生认真对待项目中的每一环节，以保证学生能顺利地完成项目教学内容。 　　3.重要环节是实施项目评估 　　项目评估是整个项目实施成功必不可少的环节，具有重要的意义。首先，通过总结，使学生找到理论及操作技巧上的不足，让学生及时表达、共同分享。教师应在评估中指出项目活动存在的问题及应对的方法。引导学生学习各自的长处，使其综合能力在总结评估中得到提高。 　　二、项目教学法的教学实践研究 　　1.课题的展示 　　作为特色教学的数控车床对刀，可以事先设计两种加工过程，一种是正常对刀情况下的操作，一种是没有对刀的误操作，通过两段简短录像或教师操作，成功让学生全面了解项目实施的目标、过程及考核办法。 　　2.相关知识点分析 　　对于数控车床的对刀，具有很多的知识点，要想面面俱到是不可能的，也没有必要，重点应该了解以下概念性的知识。 　　（1）数控车床的坐标系 　　数控车床的机械坐标系设有一个固定的参考点[假设为（X，Z）]，用来给机床本身一个定位。工件坐标系是工件在机床坐标系中的具体位置，通常将工件（程序）原点设定在工件右端面的回转中心上，尽量使编程基准与设计、装配基准重合，依靠对刀过程来完成。 　　（2）对刀点、刀位点、换刀点 　　所谓对刀是指使“刀位点”与“对刀点”重合的操作。“刀位点”是指刀具的定位基准点。“对刀点”是指通过对刀确定刀具与工件相对位置的基准点。对刀点设置在夹具上与零件定位基准有一定尺寸联系的某一位置，对刀点往往就选择在零件的工件（程序）原点。“换刀点”常常设置在被加工零件的轮廓之外，在刀具旋转时不与工件和机床设备发生干涉的一个安全位置。 　　（3）FANUC系统确定工件坐标系的三种方法 　　第一种方法是通过对刀将刀偏值写入参数从而获得工件坐标系。第二种方法是用G50设定坐标系。第三种方法是MDI参数，运用G54～G59设定。 　　3.课程教案 　　项目教学的成功与否，关键点在于教师的授课教案要围绕课题进行精心设计和编制，既要注重该课题的理论系统性，又要兼顾与其它课题的递进性。其目的是帮助学生完成该课题提供必要的理论支持，同时又留给学生一定的拓展空间。内容涵盖课程目标、重点、难点，对于教学过程，应仔细进行课程内容分析以及教学的手段和方法的合理性研究，突出职教特点和校本特色。 　　4.课程辅助材料的准备 　　作为中职特色的项目教学法，课程的辅助材料涵盖面很宽，最难以准备的是教师的综合素质，教师由于不再是主导者，教学过程中出现的种种问题，是教师事先不可能完全预见的。但是我们应