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传统教具在小学数学教学中的创新应用 　　摘要 随着信息技术的快速发展，小学数学课堂上的传统教具逐渐被信息技术取代。传统教具也有信息技术无法取代的优势，在小学数学教学中依然不可或缺。对小学数学传统教具的应用现状进行分析，并对如何创新应用传统教具提出建议。 　　关键词小学数学；传统教具；信息技术；计数器 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671―489X（2017）19―0108―02 　　1前言 　　在小学数学课堂教学中使用传统数学教具，不仅可以加强学生对课本知识的理解，提高学生的学习效率，而且数学教师可以将自身的主导作用充分发挥出来。但是随着信息技术的发展，传统教具在数学课堂上逐渐被冷落，数学教师应当对此加以重视，积极探索和创新传统教具在课堂上的应用，不断提高教学质量。 　　2传统教具的优点 　　提高学生的学习效率 ?d趣是最好的老师，对数学教学以及其他学科教学都具有积极推动作用。传统教具种类很多，如挂图、卡片、实物和模型等，这些丰富的教具能够激发学生的学习兴趣。在数学课堂上使用传统教具，能够给学生创造一个“有感、有奇、有味以及有趣”的教学环境，学生的学习热情和学习积极性被有效调动起来。 　　小学生自制力差，注意力的集中时间一般为15～20分钟，而且数学知识比较枯燥和抽象，如果在课堂上不利用一些东西去吸引他们，他们的注意力不用多长时间就会分散。使用数学教具可以吸引学生的注意力，既让学生学习放松，又能提高学习效率。教具的引导，可以让学生有意去理解和思考问题，保持学生在课堂上的学习积极性，达到增强学习效果、提高学习效率的目的。 　　教师可以充分发挥指导作用 课程改革对教师角色有了明确定位，指出教师在课堂上应当扮演合作者、参与者和引导者的角色。因此，数学教师应当在课堂上将自己的主导作用充分发挥出来，引导学生自主思考和自主探究。教师通过运用数学教具，充分发挥指导作用，让学生进行自主思考和自主学习。除此之外，借助教具，数学教师可以从繁重的教学任务中得以抽身，在学生自主学习的同时去了解和研究学生，进而给学生进行针对性的指导。因此，数学教师在数学课堂上使用传统教具，可以将自身的主导作用充分发挥出来。 　　加强学生对课本知识的理解 小学生的认知能力和理解能力都比较低。数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维以形象思维为主，即使是小学高年级的学生，拥有的抽象思维也还处在一个起步阶段，还带有很大的不平衡性、不自觉性，因此在学习比较抽象的数学知识时很难充分理解和掌握。如果数学教师不借助数学教具，仅仅凭着一张嘴去讲解，学生很难理解那些与自己实际生活联系并不大的数学概念。教师应发挥数学教具的“跳板”和“桥梁”作用，通过一些模型和实物帮助学生理解数学教材中抽象的知识点，实现学生数学思维的过渡。 　　3传统教具种类及在小学数学课堂中的应用现状 　　传统教具的种类 小学数学传统道具主要分为五类，分别是挂图、模型、专用仪器、通用仪器以及计量仪器。挂图有小学数学教学投影片、小学数学教学挂图等。模型有平面几何图形演示板、容量单位演示器、圆面积圆周率演示器、几何形体模型、体积单位演示器以及钟面模型等。专用仪器有钉板、数学教具箱、计数棒、角显示器、天平、圆规、三角板、测绳、标杆和计数器等。通用仪器有数学磁性教具以及黑板。计量仪器有台秤、卷尺、量角器以及米尺等。 　　传统教具在小学数学课堂中的应用现状 笔者通过查阅资料以及实地走访调查，对当前小学数学课堂传统教具的使用情况进行全面了解，并做出如下归纳和总结。 　　1）学校对传统数学教具的配备情况。笔者调查得知，相对于传统教具而言，当前很多学校更重视现代化教具的配置，传统教具配置不齐全。很多数学教师想在课堂上使用传统教具，但是资源紧缺，并不能做到人手一份，大部分传统的数学教具需要教师相互借助使用。学校在采购数学传统教具时，很少对数学教师的需求进行调查，导致教师在课堂上无法将传统教具的优势充分发挥出来。 　　除此之外，还有部分教师反映，学校配置的数学传统教具质量不过关。如“计数器”是在教学“数位”时使用的教具，应用在课堂教学中，能够加强学生的理解，帮助学生快速掌握“数位”的概念以及相关知识点。但是有教师反映，学校配备的计数器质量比较差，大部分由塑料制造，而且连计数器上面的U型柱也是塑料的。此外，U型柱的管径比较细，学生或者教师稍微操作不当，托盘和U型柱接头的地方就会出现断裂。质量差的数学教具使用时不方便，需要小心翼翼，而且不易保存。 　　2）学校对于传统教具的管理情况。笔者调查得知，传统教具的管理也存在比较突出的问题，表现在两个方面。 　　一是没有专业管理人员。专业管理人员能够帮助教师协调使用传统教具，做到每个教师都能在课堂上使用自己需要的教具；而且专业管理人员