优化数学课堂教学提高教学质量几点思考.docVIP

优化数学课堂教学提高教学质量的几点思考 　　【摘要】课堂教学不仅是传授新知识、解决新问题，其最终目标是在学习认知过程中培养学生们创造思维的能力.因此，教师在教学过程中应致力各种科学的教学技能和手段培养学生的思维能力，本文结合新课改对优化课堂教学的要求，重点从培养学生的问题意识、探究精神，以及教师课堂教学的主导作用、教学的艺术性等方面进行探讨，以期达到提高课堂教学质量. 　　【关键词】课堂教学；创造思维；新课改 　　数学课堂教学的过程概括起来就是提出“问题”、“问题解决”.“问题”是数学心脏，“问题解决”是数学教育和数学学习的核心. 　　优化课堂教学提高教学质量应注意做到如下几点： 　　1.善于找到数学与生活的结合点、创设意境，培养学生的问题意识. 　　2.实施研讨式教学策略，培养学生的探究精神. 　　3.教师适时抽象概括，正确发挥老师的主导作用. 　　4.充分培育师生间的深厚情谊，运用情感因素调动学生学习数学的积极性. 　　5.注意提高课堂教学的艺术性. 　　6.在“问题解决”过程中培养学生的思维能力. 　　优化课堂教学提高教育质量有多种途径多种方法，现仅就提出“好的问题”，在“问题解决”的过程中运用各种科学的教学技能和手段培养学生的思维能力谈几点做法和设想： 　　一、善于寻找数学与生活的结合点 　　著名的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”“问题”是数学的心脏，“问题解决”是数学教育和数学学习的核心. 　　对学生来说，提出问题是问题解决的动力，是学生情感的投入，不但满足了学生的表现欲，培养了学生收集和处理信息的能力，实现了由要我学到我要学的转变，而且培养了学生的问题意识.当前课改对课堂教学要求老师们根据教材创设一定的意境进行教学.在设计问题时一定要善于找到数学与生活的结合点，创设意境时一定要具有浓厚的生活气息，贴近学生的认知水平，培养学生的问题意识. 　　课堂教学案例：小龙家装修新房，选用了某种型号的地砖，该地砖的形状为正方形，且4块地砖正好铺设地面1 m2，求这种型号地砖的边长是多少？ 　　本案例切入了数学与生活的结合点，把学生们“身边的数学”引入课堂，在学生的生活经验基础上建构知识，学生们在解答问题之前，头脑里对问题本身有一个直观的感性认识，问题的入口处背景清晰、易懂.学生可以根据直观认识回答该型号地砖的边长为12 m，从而达到引导学生找到探索“平方根”的起点. 　　二、实施研讨式教学策略 　　以前的课堂教学中教师包办得太多，使学生失去了本应属于他们的发展空间，学生永远是聆听者和被动接受知识的容器，而不能成为知识世界的主动探索者，学生的精神处于被动状态，学生无穷的潜能也就始终处于沉睡之中，导致课堂教学总是低效率运转. 　　随着教学改革的不断深入，“探究――研讨”式的教学策略被越来越多的教师采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组成形式，逐渐地把课堂还给了学生. 　　课堂教学案例：等腰三角形性质的折纸实验方法，请同学们拿出一张长方形的白纸，把白纸沿两边对折，得一折线MN，在折线上任取一点C，沿CA向右再折一次，将纸完全展开，得到△ABC. 　　由“AC=BC”判定△ABC是等腰三角形，其余结论是等腰三角形中某些基本相等的关系，这些相等关系便是等腰三角形的性质，然后交给学生在小组内交流. 　　由于学生通过动手、动脑亲自操作，获得了实际体验，具有很强的参与性，为开展实施研讨式教学策略，培养学生的探究精神，促进学生积极的思维活动打下了良好的基础. 　　学生有明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，共渡难关.教学任务由我定（教师主导的体现），解决问题由你想（学生主体的落实）的课堂定位使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习的积极性、思维的深刻性、探究的精神均得到了培养，解决问题靠教师教的局面得以改写.这节课采用“问题解决”的教学模式，遵循了“创设问题、提出问题→操作实验→探索规律→应用规律，解决实际问题”的思路来组织课堂教学过程，力图摆脱传统的就题论题，脱离学生生活实际的模式. 　　三、正确发挥教师的主导作用 　　新课程标准对教师在教学中的定位是：教师是教学活动的组织者、合作者、参与者，这本是一种很好的精神，但目前有些教学出现了一个“怪圈”，那就是在学生自主探索充分交流和互相质疑问难后，本应由教师进行的总结性讲解，现在变得越来越淡化.课堂上你讲，他讲，多媒体讲，我（教师）就是不讲，唯恐一讲就会被视为教学方法落后似的.由于教师及时的抽象概括不到位，导致课堂教学不扎实、没深度、浮躁之气冲击课堂. 　　例如，在平方根教学中，当把正方形的面积推广到x2=2（2是非整数的平方幂）、x2=π（平方幂是无理数π）、x2=a（a是任意一个实数）后，教师应及时