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企业对高职学生素质的需求调查分析 　　【摘 要】 调查分析表明，企业对高职高专学生素质要求主要集中在对高职高专学生一般综合能力要求、核心能力要求、综合素质要求、知识结构要求等方面。企业的追求决定着高职学生素质的发展方向。这就要求高职教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，积极为现代化企业培养和造就数以千万的高技能应用型人才。 　　【关键词】 企业；高职学生；素质需求；调查分析 　　 　　随着社会发展，现代企业对高职学生的特质提出新的要求。本文以西南地区某高职院校为例，通过问卷调查的方法，探讨企业对高职学生特质的需求。 　　一、企业对人才类型的需求 　　温家宝总理指出：“以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量”。高职教育作为职业教育的一种类型，其课程设置应树立职业本位思想，面向生产、服务与管理第一线，根据职业岗位群的实际需要，强调知识的针对性，突出职业的定向性，职业岗位需要什么就学什么。因此，企业对人才类型的需求会使高职学生的素质随职业类型的需要而聚集。 　　据调查，企业对市场营销类人才需求最为急迫，其次是机电一体化技术、计算机软件技术，而通信与信息技术类及艺术设计类人才市场不太紧缺。有35.19%的企业急需市场营销类人才，20.37%的企业急需机电一体化技术类人才，16.67%的企业急需计算机软件技术类人才，仅有3.7%的企业对通信与信息技术及艺术类人才有需求。 　　由此可见，改革开放30年来，市场经济不断发展，随着现代工业科技技术的不断提高，市场已经从改革开放以前的卖方市场转变为买方市场，如何将生产的产品顺利销售出去成了各个企业急需解决的重大问题，也是企业可持续发展必须突破的“瓶颈”。因此，企业对营销类人才尤为青睐，高职学生在进行自我教育或接受教育的趋向也就偏向了这些行业，当然他们的素质也就带着这类行业的色彩。 　　二、企业对高职高专学生素质要求 　　1、企业对高职高专学生一般综合能力要求 　　我们把高职高专学生的一般综合能力作为一级指标，其中包括3个二级指标和18个三级指标。调研数据显示，企业认为对于高职高专学生来说，比较重要的一般综合能力包括：独立思考能力、主动提高自身技能能力、主动钻研业务能力、环境适应能力、压力管理能力、抗挫折能力、情绪管理能力、自我控制能力、心理承受能力、决策执行能力、灵活应变能力和时间管理能力。这些指标的权重都超过了4.20。 　　在自我发展能力中，跨行业岗位工作能力权重为3.77，说明企业对高职高专学生的跨行业岗位工作能力要求相对较小，希望员工在自身的岗位上做好本职工作；心理调适能力的6个三级指标权重均在4.20以上，相对均衡，显示出现代企业对员工心理调适能力的日渐重视，对于心理健康水平及自我调适能力的关注程度和要求不断增加，呈现新的发展特点；相对于自我发展能力和心理调适能力而言，组织管理能力权重相对较小，只有灵活应变能力（4.35）和决策执行能力（4.26）比重较高，其次为时间管理能力（4.21），而经营监控能力（3.81）和激励指挥能力（3.87）则最低，由此清晰的表明企业对高职高专学生的需求主要体现在对决策的理解和执行力上，对于指挥管理能力层面的需求相对较小，这对于高职高专学生在就业过程中的自身定位及优势凸显有一定的启发意义。 　　综上所述，企业认为高职高专学生应具有的一般综合能力的调研结果呈现以下特点： 　　（1）高职高专学生的自我发展应和自己的职业结合起来。这就要求高职高专学生善于独立思考，了解自身的水平和实力，对自身做出适当评价。而且，更重要的是，高职高专学生在自我发展的过程中要不断提升自己的技能，这样才能不断满足企业的需求。 　　（2）高职高专学生应具有适当的心理调适能力。企业认为高职高专学生环境适应能力是最重要的，其权重为4.75，企业要求高职高专学生能够充分适应环境的变化。除此之外，企业要求高职高专学生还应会释放压力，控制自己的情绪，勇敢面对挫折。企业对高职高专学生心理调适能力的要求主要是希望他们能够更好地面对工作。 　　（3）高职高专学生的组织管理能力应充分反映自身的特点。高职高专学生主要是面向生产、销售、服务等一线工作的，那么处在基层工作岗位上，就应该认真执行企业的决策，不断提高劳动生产率，面对复杂状况时，有灵活的应变策略。综上所述，我们可以看出，企业对高职高专学生一般综合能力的要求是全面而又极具特色。 　　2、企业对高职高专学生职业核心能力要求 　　我们把高职高专学生的职业核心能力作为一级指标，包括信息处理能力、解决问题能力、自我学习能力、与人合作能力、与人交流能力、数字应用能力、创新能力和外语应用能力等8个二级指标和39个三级指标。根据调研数据，企业认为我们所列举的这些能力对于高职高专学生都重要。但是，对高职高专学生发展前途影响比