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优化训练,提升农村初中学生的英语听说能力 　　摘要：如何依托教材，立足课堂，高效利用有限的训练时间，让学生的英语听、说能力均衡发展，提升学习英语的自信呢？笔者通过调查与实践，认为教师要充分调动每一位学生的感官于课堂，发挥每一位孩子的学习自主性，组织好每节课的听说训练活动，坚持不懈地培养听、说、读、写能力就会取得成效。 　　关键词：集中训练；倾听训练；创新训练；核心素养 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0073 　　农村学生由于地理位置、语言环境、教育资源、学习能力等原因，小学阶段的学生英语水平普遍较低，升入初中后，不同的学习英语的习惯、成绩、听说能力的差距逐步明显。这种差距会影响课堂互动，也会影响到孩子们的学习情绪，是值得农村初中英语教育工作者亟待解决的重要问题。 　　如何依托教材，立足课堂，高效利用有限的训练时间，让他们的英、语、听、说能力均衡发展，提升学习英语的自信呢？笔者通过调查与实践，认为教师要充分调动每一位学生的感官于课堂，发挥每一位孩子的学习自主性，组织好每节课的听说训练活动，坚持不懈地培养听、说、读、写能力，就会取得成效。 　　一、明确重点，有的放矢 　　英语是一门语言学科，学生在理解学习内容的基础上，还需正确地表达出来，不能成为“哑巴英语”。因此，要让孩子们在英语课上想说、敢说、能说、会说、善说，有效地提升孩子们的听、说能力，须理清本节课重点内容，集中训练。如果教师在一节课兼顾的内容太多，主次不分，重点内容训练不到位，就会顾此失彼。 　　1. 合理制定难点内容。部分孩子因为基础薄弱，害怕出错，不敢张口，集中训练的目的就是让所有的孩子们能集中于一个目标，全神贯注地参与学习，每个人通过师生、生生互助活动，完全理解、掌握所涉及内容，能运用所学内容，流畅表答自己的想法。孩子们每节课突破一个小目标，循序渐进，每单元就会达成一个大目标，这样每节课精炼并层层推进，孩子们就不会感到节奏太快、内容太多，也就没有畏难情绪。比如，人教版八年级下册第二单元Could you please clean your room？（第一课时），训练的主题是如何有礼貌的向别人发出请求和应答，本节课涉及的新单词有rubbish，sweep，floor， fold等，相关短语有sweep the floor，fold your clothes， take out the rubbish， make the bed等，那么重点训练内容Could you please clean your room？就要与新单词相关，如A： Could you please clean your room /sweep the floor/ fold your clothes/take out the rubbish？ B： Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry ，I can’t. I have to...）这一内容的筛选与确定，让孩子们的目标更清晰、更集中，他们可以在新单词与短语的应用中，在轻松自在的交流中互相检查，纠正语言和语法上的问题，他们可以在听录音模仿语音语调的同时，纠正自己的读音问题，短时间消化内容。合理计划，层层深入，保持好的学习兴趣与品质，不断提升听说能力。 　　2. 选择适当训练方式。为了让每一位孩子参与训练，并能熟练掌握运用新内容，训练方式非常重要。每一节课的课堂训练时间很有限，教师通过自我或学生示范为孩子们输入了新的语言，在练习与内化过程中，也要指导孩子们如何交流、如何互相帮助、互相管理，最后能正确输出，以防学生被动模仿，一知半解。比如，教师通过让孩子们观察对比Can you clean your room ？与Could you please clean your room？的差异，通过朗读引领孩子们感受如何更加礼貌的请求别人帮助自己，再以单词sweep介入短语sweep the floor，尝试新的句型Could you please sweep the floor？ 鼓?詈⒆用鞘宰湃ビ欣衩驳幕卮穑?对于孩子们各自不同的答案，教师可以借助媒体迅速出示合理的应答方式即Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry，I can’t. I have to...）去规范。孩子们学会了有礼貌地请求别人帮助自己与礼貌应答，教师再给出新的训练任务即fold the bed， take out trash等短语后，大家都愿意张口去说。此时，教师提出明确的要求与达成度，放手让孩子们互相训练、互相指导，他们会很快地掌握并能运用新短语围绕重点话题交流。这种重点