优化高中思想政治单元综合探究教学策略.docVIP

优化高中思想政治单元“综合探究”的教学策略 　　高中思想政治新教材四个必修模块各设置了4个单元“综合探究”栏目，这是新课改的一大亮点，充分反映了新课标倡导“自主学习、合作探究”的新理念。所谓“综合探究”就是学生通过各种各样的方式，多方面多角度地在活动形式、学习方法、学习策略中结合生活、社会等诸多因素，共同体验探究的乐趣，展现新课改的理念。 　　然而，由于受到一些客观条件、主观因素等方面的制约，综合探究课在实际操作中举步维艰，流于形式，是当前课改的难题。笔者结合自己的课堂教学实践与听课见闻，进行观察、归纳与反思，从主题、主体、过程三个角度谈谈优化策略。 　　一、从主题上看，选择探究内容与活动形式要“活” 　　新课改更注重学科特点和学生发展，更注重学生在学习过程中的生命体验。这就要求教师在探究内容的选择上要跳出书本，整合多种教育资源，灵活地从课内走向课外，具体要求如下： 　　1.选材内容要“活” 　　首先，要根据学生的心理特征和认知规律，选择符合本班学生认知水平的内容作为探究内容，灵活巧妙地设计具有思维含量的探究问题，要把握好难度与梯度。其次，要选择新颖有活力的探究主题，要能给学生展现交流的舞台，活动的形式多种多样，要生动、形象、活泼，能够使其心智都能得到充分发展，从而有效地实现教学目标，完成教学任务。 　　2.活动形式要“活” 　　探究要采用多种多样的形式，例如分组交流、展开辩论等。其活动一定要“活”，要不拘一格，要有的放矢，具体要求如下： 　　（1）活动的可行性和预见性。教师要深入研究教学内容，精心设计探究活动。活动设计要合理，组织要严密，把握探究活动的进程与节奏，制订预案和对策，否则不仅达不到良好效果，反而使课堂乱糟糟。 　　（2）活动的主题性和有效性。探究切忌漫无目的，随心所欲。在活动中，教师必须紧紧围绕探究主题，精心策划，当好导演和导师。语言要生动，要有激情，要有感染力，要循循善诱，切忌循规蹈矩。 　　（3）活动的主体性和创新性。活动内容的设定要充分展现学生的主体地位，既要使探究主体——学生能参与、可操作，让学生在探究活动过程中充分参与，增强活动体验，又要有利于引导学生树立正确的情感态度价值观。充分结合学生的年龄特点和心理特点，预设主题，充分调动学生的积极性。 　　二、从主体上看，学生参与探究过程要“动” 　　从发展学生的角度出发，探究的课堂一定要让学生“动”起来，要主动引导学生积极参与，全员参与，要动脑、动口、动手。 　　1.让学生多动口，提高学生的表达能力 　　探究的活动不仅要动手，还要动口。动口可以增强学生的思维能力。在探究中的动口可以体现在各个方面，例如交流展示环节、讨论辩论环节等。动口是学生智力的表现，能有效提高学生的表达能力。 　　2.让学生多动手，培养学生的实践能力 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲身实践，才能深入知识的内涵，提升能力与觉悟。教师在探究的活动中要让学生多动手，要勤于思考，善于发现，看到不一样的创新要及时提出表扬，为此，教师要积极创造条件，让学生走进社区，深入生活，广泛收集资料，通过自主探究、合作交流等方式，整理出探究成果，从而使学生在实践中提高认知能力和思想觉悟。 　　3.让学生多动脑，发展学生的思维能力 　　“君子之教，喻也。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”在教学过程中，主动引导学生积极思考，开动脑筋，要时刻激励学生而不是压抑，要时刻给学生点拨学习路径而不是包办，逐步培养逻辑思维能力。只有多动脑，才能养成良好的思考习惯，主动参与教学的各个环节，形成良好的轻松愉悦的生态课堂，激发学生的参与意识，提高学生的主动性和探究精神，融洽师生关系，培养学生动脑的习惯，有效地发展学生的思维能力。 　　三、从过程上看，环节设计要“精” 　　1.课前精心准备，是提高探究质量的前提 　　探究课不是活动课，教师要精心准备，预设全面，要根据教学内容对教学环节与学生活动预设，课前准备充足，讨论探究时间合理，主题明确，全面提高探究的质量。 　　2.课中高度参与，是有效探究教学的关键 　　探究课的“教”，不是仅仅对知识点的简单罗列，而是引导学生主动参与，探究知识，解决疑问。“学”不是学生接受式地汲取，而是发现式地领悟。切忌在实际活动中把探究课上成了“自习课”“放羊课”。为此，在活动设计上要注意以下几点。 　　（1）留足思维时间和空间。美国教育家罗威（Rowe）经调查发现：“在那些把等待时间延长了15秒的教师的课堂上，发生了令人可喜的变化：学生回答的平均时间延长、主动性和正确度提高、答不出问题的可能性减小、学生的疑惑也随之增加……”教师在预设主题时要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，要给学生留足经历、体验、发现、探究的时间和空间，激发学生积极思考