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优质幼儿园课程现状的分析和建议 　　摘要幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,课程质量直接着影响幼儿教育的质量。本文以福州市蓓蕾幼儿园为例,通过问卷调查与访谈,分析了目前优质幼儿园课程的现状,指出其存在的主要问题,并提出了相关的建议,为广大幼儿园建设高质量的课程提供帮助。 　　关键词优质幼儿园 课程 现状 建议 　　中图分类号:G61文献标识码:A 　　 　　全美幼教协会(NAEYC)认为,高质量的幼教机构应该是:能够满足所有参与幼教机构的幼儿及成人(包括家长、工作人员和管理人员)的身体、社会性、情感和认知的需要,促进他们在这些方面的发展,使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。①而其中涉及知识、技能、能力、态度或情感等方面的教育过程,实际上都涉及到一个“教什么”的问题,即课程问题。 　　课程问题是教育系统中最重要的问题之一。学校教育(包括幼儿园教育)的社会功能和育人功能是通过课程实现的,“没有课程,教育便没有借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具。”②由此可见,课程的质量直接影响着教育的质量,因此,研究目前发挥示范指导作用的优质幼儿园的课程现状,并提出改进建议,不仅能促进优质幼儿园更好更快地发展,还能为其他幼儿园的课程建设提供借鉴,促进幼儿教育质量的提高。 　　1 幼儿园课程的定义 　　研究优质幼儿园课程现状以及促进策略,必须首先了解什么是幼儿园课程。 　　早在上世纪二三十年代,我国的幼教先驱便已经将自己的所学与实践经验相结合,给出了自己对幼儿园课程的理解。张雪门在《幼儿园的课程》一文中指出:“课程是什么?课程是经验,是人类的经验用最经济的手段,按有组织的调制,用各种的方法,以引起孩子的反应和活动。幼儿园的课程是什么?就是给三足岁到六足岁的孩子所能做而且喜欢做的经验的预备。”而张宗麟则认为“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”发展至今,幼教人士对幼儿园课程又有了新的理解,其中又以北师大的冯晓霞教授的定义最具说服力。她认为“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”这里的所谓各种活动,即《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”③ 　　由以上定义,不难发现,幼儿园课程具有活动性、直接经验性等特点。幼儿园课程最重要的目的是为了促进幼儿的发展。因此,我们在考察幼儿园课程状况时必须从幼儿角度出发,着眼于课程是否科学、合理,即能否促进幼儿的发展。 　　2 优质幼儿园的课程现状 　　2.1 教师课程观念较之以前有所更新,更为科学 　　观念是行动的指南。观念的陈旧必然导致教学实践的陈旧,资源的匮乏,课程的不适宜。 　　因此在问卷中特别调查了教师的课程观。结果发现,100%的教师同意“幼儿在幼儿园里的一日活动都属于课程”,其中有64%的老师还表示非常同意。可见,相对于以前许多老师仅仅关注集中教育活动,现在的教师已经越来越认识到幼儿教育的渗透性和生活性,认识到幼儿园课程应当渗透在一日生活中,利用一日生活的各个环节对幼儿进行教育。如蓓蕾园在幼儿盥洗室内贴上很多洗手图示,再配以简单文字说明,一方面可以指示孩子如何正确洗手,另一方面也可以让孩子在潜移默化中认字。 　　 此外,我们还调查了老师对目前很流行的兴趣班、双语教学的看法。50%的老师认为兴趣班对发展幼儿兴趣有益,64%的老师认为幼儿园没有必要必要开展双语教学。虽然教师对这些热点问题并没有统一的认识,但是经进一步访谈,发现大部分教师都认为,兴趣班和双语教学并不能完全否定,还是要根据每个孩子个人的特点决定,如果自己也有兴趣就应该创造条件来发展他的兴趣,尊重孩子的个性,使各个层次的孩子都有所获、有所得。可见,较之以前的盲目跟风,现在优质幼儿园的老师的观念已经有了很大的提升,她们已经能够从孩子的角度出发来思考问题,思考课程。 　　2.2 课程建设规范有序,园本教研蓬勃发展 　　优质幼儿园致力于开发适合本园的课程。经访谈,了解到三个园所经过多年的课改实践,在课程方面已经摸索出了很多经验,课程建设规范有序。以蓓蕾园为例,主要进行的工作有: 　　(1)明确课程定位,开发园本课程。优质幼儿园一般会组织教师根据《纲要》精神,学习有关的课程理论。通过讨论,充分认识本园的条件,明确课程建设的方向与课程的切入点,着力建设符合园所实际,具有本园特色的园本课程。如蓓蕾幼儿园地处于山附近,与于山文化有着密切的联系,便发动全园老师的力量,组织开发了“于山”的主题课程。 　　(2)整理多年积累的教学计划、教案、教具等。优质幼儿园一般都有悠久的历史,多年来积累了大量的教学计划,教案等,幼儿园老师尤其是新老师可以按照课程定位,进行价