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基于福柯的规训理论来探讨学校教育 　　摘要：从福柯的规训理论视角出发，来阐释学校教育中有哪些约束与规范行为。福柯在书中介绍了四种基本方法：空间分配、活动控制、创性的筹划、力量的编排。三种核心手段：层级监视、规范化裁决、检查。一种机制：全景敝视主义。现代学校中的管理与福柯的规训有许多相似性。 　　关键词：规训；学校教育；福柯 　　福柯通过学校对学生在时间、空间、活动、身体等的控制，来解读教育过程其实就是“规训教育”。福柯指出学校对学生过多的身体规训、思想规训、学业规训，导致我们的教育趋于统一化、标准化的培养，学生没有自主性，缺乏创新精神，老师给的答案就是“标准答案”，学生一味地模仿，学校成为一个生产制造厂，每一个学生都是复刻的半成品。规训的效果则通过检查、考试来进行衡量。福柯在书中详细地分析了作为权力表现形式的惩罚是如何从表象的、戏剧性的、能指的、公开的、集体的方式转变为弥散的、细致的、微观的、无微不至的方式。本文从福柯的规训理论视角来揭示学校教育中存在着哪些规训，以及规训在学校教育中对学生有哪些影响与作用。 　　一、 福柯的规训理论 　　米歇尔?福柯（Michel Foucault，1926～1984），法国哲学家、思想家、历史学家，是公认的“20世纪法兰西的尼采”，“萨特之后法国最主要的思想家”。虽然福柯未曾以后现代主义者自居，但是，由于他“对现代社会和整个西方传统文化的深刻批判，使他在客观上成了后现代主义在理论上的真正启蒙者”。在《规训与惩罚：监狱的诞生》一书中，福柯提出了“规训”概念，规训不仅仅存在监狱中，还存在于学校、军队、医院、工厂等等。规训广泛存在于对人权利的干预之中，在教育中的主要表现则是人被同化，既对人行为的约束，也有对人精神层面的约束。“规训”是一种权力“物理学”或权力“解剖学”，一种技术学。从学校教育对人的精神控制出发，指出学校规训教育其实是一种权力的运作，具体通过一系列的规训技术来开展和实施。现代教育就是一种典型的“规训教育”，统一化标准，用同样的标准衡量所有的学生，不仅在成绩方面，言谈举止、行为习惯也同样受到“规训”。 　　二、 学校教育中的规训与惩罚的实施 　　规训权利已经成为学校教育正常进行的基石，学校通过对“规训”的运用来保持学校的正常运行，进而影响学生对学校的“规训”。福柯指出规训权力作为一种景观、符号及话语已经渗透到学校的各个层面，它就像一本打开的书，随时可以阅读。它主要是通过一系列的技术、规则等“规训技术”影响学校教育的。福柯提出了三种核心手段：层级监视、规范化裁决、检查。 　　（一） 层级监视 　　纪律的实施必须有一种借助监视而实行强制的机制。在这种机制中，监视的技术能够诱发出权利的效应，反之，强制手段能使对象历历在目。班级的出现方便了学校在空间结构上的监视，一个班级的小群体封闭在一个空间内，与学校的其他成员有联系但又不是紧密的联系，“这就好比动物园把不同种类的动物隔离开来，使彼此之间不会产生争斗，使饲养员的管理更为便捷与有效”。在教室的设计上也充分地体现了规训的痕迹，例如教室的前后门都安装了透明玻璃，教室的窗户外有保护安全的围栏，无论是教室还是走廊都安满了监控器，随时掌握学生的动态，整个校园被围墙围住，一方面是保护学生的安全，另一方面是防止学生逃学。为了防止考试作弊，不仅有监考教师，还要安放屏蔽仪，对学生实施全方位的监督与控制。正如福柯所言：“一个建筑物应该能改造人：对居住者发生作用，有助于控制他们的行为，便于对他们恰当地发挥权力的影响，有助于了解他们，改变他们。” 　　学校存在着严格的层级制度，无论是学校的行政机构还是以学生为主题的学生组织，都采用金字塔式的科层制。“由于教区学校的发展，学生人数增多，而产生了混乱，再加上缺乏同时管理整班学生活动的方法，因此亟?制定一种监督体制。”为了方便教师对学生的管理，教师会在学生中选出班干部来协助教师的工作，如一种是服务型的课代表、劳动委员、文娱委员等，另一种是监督性质的，如班长、团支书。虽然每个职位都有它相应的工作，但大部分的任务都是处于在监视的状态，教师通过学生之间的监督来了解班级情况，在班级这个群体中，班长和团支书就处于金字塔的顶端，相当于领导人物，身居要职。每一个职能都有其作用在发挥，以班长和团支书为首的班级金字塔建立起层级网络，将班级形成一个层级监视网络，其他职位的班级干部协助班长和团支书完成工作。 　　（二） 规范化裁决 　　规范化裁决是为了维护纪律权利的有效实施。例如福柯提到在“工厂、学校军队都实行一整套微观处罚制度，其中涉及时间（迟到、缺席）、活动（心不在焉、疏忽）、行为（失礼、不服从）、言语（聊天、傲慢）、肉体（“不正确的”姿势、不整洁）、性（不道德、不庄重）。一切规训系统的核心都有一个小型处罚机制。它享