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基于积极心理学的大学生思想政治教育研究综述 　　摘要：上个世纪90年代末期，美国心理学界出现了积极心理学，它的产生改变了传统心理学的发展方式，增强了对积极的因素的关注，不仅仅在心理疾病的预防上起到了效果，在良好的人际关系、生活等许多方面都起到了重要的作用，积极心理学为心理学界增添了新的研究领域。许多心理学家和学者也从理论和实践的角度出发分析了积极心理学对人类的成长的影响。 　　关键词：积极心理学 大学生 思想政治教育 　　中图分类号：K251 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0131-02 　　一、国外研究现状 　　积极心理学思想在西方由来已久，究查其研究渊源，最早可以追溯到20世纪30年代心理学家特曼提出的“婚姻幸福”的研究。然而，由于第二次世界战争的突如其来，战后人们的心理和身体都受到了不同程度的损伤。随之，心理学家们开始思考如何帮助人们来治疗因为战争而带来的伤痛，因此，战后的精神疾病成为心理学家们关注的焦点，对于“幸福”的研究就此中断了。 　　到了20世?o五六十年代，罗杰斯和马斯洛等许多人本主义心理学家逐渐关注人性的积极面，以此为契机引起了许多心理学家对于人类心理活动的积极一面的重视。但是，这种思想观念也只是被提出来，却没有更加深入地探寻这种心理现象与潜质。可以说在某种程度上，人本主义心理学为积极心理学的发展奠定了基础。20世纪六七十年代人本主义风靡一时，它引入了许多重要的概念并开展了许多关于积极心理学的探讨，包括对幸福感、乐观主义的研究。然而，由于其在方法论上存在缺陷，缺乏科学严谨性，逐渐淡出主流心理学。但是，不可否认的是，人本主义心理学在心理学历史上的影响是深刻并且久远的，它孕育了积极心理学并为其的产生奠定了坚实的基础。 　　在1998年的美国心理学会的年度会议上，马丁?塞里格曼第一次提出了积极心理学。积极心理学主张研究人的积极的品质，挖掘人类潜在积极的力量，其目的是促进个人和社会的发展，最终使人类迈向幸福。在2002年《积极心理学手册》的出版，标志积极心理学的正式形成，积极心理学从此成为西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。 　　积极心理学的研究内容可以分成三个层次。在主观层面上，我们应该研究积极的主观经验；在个体层面上，我们应该研究积极的个人特征；在群体层面上，我们应该学习积极的社会组织。积极心理学的产生不仅扩大了心理学的研究领域，并且为心理学的发展增添了新的活力。越来越多的学者尝试将积极心理学应用到教育学、社会学和管理学等诸多范畴，以推进相关课程的进一步发展。 　　“公民教育”和“道德教育”基本上与我们提出的思想政治教育相类似。美国公民教育以爱国主义教育为主题，强调公民教育的政治性。政府对学校思想政治教育提出了明确的要求。在课堂教学中，教育工作者更多地关注无形的、全方位的教学方法。为了避免传统的课堂教学把积极的教育变成强迫灌输和死记硬背的学习，美国公民教育在课堂教学中注重并提倡各种形式的讨论和实践。因此，在教学过程中，教师注重调动学生的积极性并采取积极讨论和启发式问题教学法，在学生日常生活中遇到各种实际问题时，积极组织学生讨论，鼓励他们提问，教师的指导作用在教学中充分体现。美国公民教育以一种潜移默化的形式将积极心理学融入公民教育中，以提高公民教育的有效性。 　　道德教育的最高境界是通过营造积极的心理环境等方式来引导学生主动去追崇美德。这也正是积极心理学给道德教育的一个十分重要的启示。从总体上来说，积极心理学重视每个人和每个团体积极、正向、阳光的一面，重视挖掘人的真善美的潜能，更重要的是，积极心理学关注那些能够使人获得“幸福的生活”的优秀品格，这直接推动了美国道德教育的发展。 　　目前最流行的、广受媒体关注的是哈佛大学的年轻讲师泰勒?本?沙哈尔开设的选修课“幸福课”。其听课人数由最初的几个人到后来的座无虚席，甚至超过了哈佛的王牌课程《经济学导论》。“幸福课”又叫“哈佛积极心理学”，是哈佛大学面向学生开设的一门心理学选修课。这门选修课程是将积极心理学的研究成果应用于生活实际中，以此来教学生如何得到幸福。此门课程是以积极心理学为指导，主动地为学生灌输一种积极生活的幸福观。使学生在日常生活中遇到种种问题和困难时，能够以积极、乐观的生活态度和行为方式勇敢地面对。让学生能快乐地成长，真正达到“健康状态”。这就要求我们高校的思想政治教育要变被动为主动，既要积极地关注有问题的学生，还要积极地关注没有问题的普通同学，使学生们具备积极生活的能力，同时预防了心理问题和心理危机的产生。 　　二、国内研究现状 　　大学生的思想政治教育是关系到人才培养的重大问题。随着全面深化改革的不断推进和大学生自我需要的不断发展，大学生思想政治教育也同样面对着挑战。一直以来，大学生思想政治教育习