以职业技能为导向预选士官电工基础教学研究.docVIP

以职业技能为导向的预选士官《电工基础》教学研究 　　摘 要：在分析预选士官《电工基础》课程在职业技能培养方面存在的主要问题的基础上，从改革教学内容、更新教学方法、加强实践环节、加大教员技能培训、改革考核内容及标准、依托士兵职业技能鉴定提高教学针对性六个方面提出了以职业技能为导向的预选士官《电工基础》课程教学改革的具体措施和建议，对预选士官电工职业技能的培养具有一定的实际意义。 　　关键词：预选士官；职业技能；电工基础；教学改革 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 　　一、引言 　　《电工基础》是初级预选士官（以下简称预选士官）的重要专业基础课，该课程实践性强，与实际联系紧密，为电工等相关岗位的预选士官职业技能的形成提供知识储备，是预选士官必修的岗位任职专业基础课。预选士官任职教育“面向部队、面向装备、面向岗位”的岗位指向性特点十分明显，预选士官的培养目标就是要为部队培养“有用、管用”、具有良好职业技能的士兵。职业技能的培养是预选士官培养的最终目标，《电工基础》课程的教学也必须为这个目标服务。因此，按照上述要求，如何在现有《电工基础》课程教学的基础上加以改进，突出该课程在预选士官职业技能培养方面的作用，为部队输送高质量人才，是一个重要且具有现实意义的问题。 　　二、《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题 　　目前，《电工基础》课程的教学仍然是沿用传统的注重知识结构的完整性和逻辑性的教学模式，这种模式固然有其科学性，但却正因为其过分注重知识结构的完整性和逻辑性而束缚了预选士官职业技能的培养。概括地说，《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题有： 　　（一）教学内容结构单一 　　在教学内容结构上，理论内容占教学内容的绝大部分，且部分内容理论性过强，空洞难懂，与实际应用脱节；实验、实践环节占教学内容的比例相对较少，且已有的实验、实践环节则是以基础性的验证型实验为主，而利于培养预选士官的实际应用能力、体现职业技能方面的应用型实验、实践相对更少。 　　（二）教学方法、手段相对滞后 　　在《电工基础》教学中，教学活动往往停留在教员讲、学员听的“灌输式授课”阶段，教、学之间缺乏互动交流。很多情况下是教员“一支粉笔一堂课，一张嘴皮说满堂”，这种教学方法很大程度上限制了学员自主学习能力和解决、分析问题能力的发展，而自主地应用电学方面的相关知识解决、分析问题恰恰是职业技能的要求。 　　随着教育技术的发展，在教学手段上《电工基础》课程虽然在一定程度上利用了多媒体资源，但这种利用仍停留在一个较低层次。在教学过程中多媒体教学扮演的角色往往是把黑板变为投影，把板书换成字幕，没有充分发挥多媒体教学在调动学员学习兴趣、演示抽象原理方面所具有的独特优势。 　　从上述情况不难看出，目前《电工基础》课程的教学方法教学手段已较难使预选士官的职业技能素养得到提高。 　　（三）考核方式不够全面，片面重视理论考核 　　目前，《电工基础》课程的考核主要是以理论考试成绩的高低来衡定预选士官的成绩水平。在这种情况下，往往是“一张试卷判高低，一场考试分上下”，而体现预选士官职业技能水平的实验、实践环节则缺少相应的考核量化标准。这种考核方式很容易给预选士官造成“只顾死记理论、不管实际应用”的学习导向。 　　总体上看，目前《电工基础》课程的教学在满足预选士官职业技能培养方面还有一定的差距。 　　三、以职业技能为导向的《电工基础》课程教学改革的具体措施 　　针对《电工基础》课程在预选士官职业技能培养方面的主要问题与不足，具体的教学改革措施主要有： 　　（一）改革教学内容，突出应用要求 　　预选士官的培养目的是为部队输送能够直接“用得上、用着好”、具有良好职业技能素养的应用型人才，而非学术型人才。因此，《电工基础》课程在教学内容的选择上，要注重基础，突出应用，内容上应做到“接地气”，不应过分强调和拘泥于理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性。理论知识应以“够用”为原则，不必求多求全。“够用”体现在所教授的内容能够满足部队的实际应用要求，而对于理论性过强的内容，特别是与部队实际工作脱节的内容，则应予舍弃。按照上述要求，《电工基础》课程内容可从以下四个方面进行调整： 　　一是基本概念和分析方法。这是支撑《电工基础》课程的基石，是预选士官学习电学知识必不可少的基础知识，也是培养预选士官电工职业技能的切入点和前提，在教学中要必须予以充分保证。 　　二是直流电路部分。直流电路引入了电路的概念，介绍了电路的基本分析方法，该部分是学习《电工基础》课程的入门和理论基础，是学好后续章节的保障，且在部队实际工作中有较广泛的应用要求，在教学中也应予以保证。 　　三是交流电路部分。在部队实际工作中，交流电尤其是三相交流电在武器装备上的应用十