以胜任力为基础大学生职业生涯规划课程教学初探.docVIP

以胜任力为基础的大学生职业生涯规划课程教学初探 　　摘要　在大学生职业生涯规划课程教学中应着重培养学生的职业胜任力，培养原则是坚持以人为本，结合社会需求，发挥学校优势。适应时代变化。课程教学改革具体实施方案一是改进学习方法，二是在实践锻炼中提高职业能力，三是注意不同阶段大学生的不同塑造目标，日是建立效果检测与监督体系。 　　关键词　胜任力；大学生；职业生涯规划；课程教学 　　 　　“胜任力”最早是麦克莱兰(McCleiland)提出的，指“能区分在特定工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征”，包含的要素是员工所具有的与工作或工作绩效直接相关的知识、技能、能力、特征、或者价值观、动机等。我们开设以胜任力为基础的大学生职业生涯规划课程，就是在充分挖掘学生胜任力的基础上来指导学生对自己的职业生涯进行规划，既是加强人才培养，又是以指导学生择业就业，加强学生在社会上的就业竞争能力为目标的。 　　 　　一、大学生的胜任力结构模型 　　 　　胜任力识别的主要方法是建立胜任力模型。胜任力模型是指达成某一绩效目标的一系列不同胜任力要素的组合，是一个胜任力结构。最经典的胜任力模型是由美国的教授麦克莱兰构建的，称为。冰山模式，他把胜任力分为表面层和潜在层，表面层包括知识、经验、技能，潜在层是个体内在所具有的特征如价值观、态度、个性等等。我们结合当代大学生所具有的较为特殊和独立的固定不易改变的特点，将当代大学生培养素质目标与社会对人才的需求相结合，即企事业单位通用的胜任特征模型，以及高校对人才的培养目标和学生对自己成才的自我设计的统一结合，就目前各种研究来说，较为统一的大学生胜任力结构可以归纳为：组织领导能力、人际沟通交往能力、创造能力、自我控制能力、团队合作能力、应变能力、实践能力、承受挫折能力冲击奉献能力等。 　　 　　二、培养大学生胜任力的原则 　　 　　1、以人为本原则 　　高校对学生进行职业生涯规划指导教育过程中一定要注意以学生自己为主，以学生的主观意志为主。在此基础上结合整个社会的客观条件拟定相关的胜任力模型，并对他们今后的发展类型进行预测，制定相应的素质培养计划，塑造相应的行为。 　　 　　2、以社会需求为出发点 　　大学生进入高校学习深造是为以后进入社会生活发展打基础，所以在建立大学生这一特殊群体的胜任力模型时绝不能脱离了社会，否则将是不科学、不实用的东西，培养出来的学生也会与这个社会格格不入，不利于整个社会的发展。 　　 　　3、发挥学校的优势 　　主要就是在教育的过程中，注重对学生能力的培养，当然是要结合学校已有的软硬件设施，使得培养出来的学生具有更广泛的知识面更过硬的动手操作能力更强的解决实际问题的能力。 　　 　　4、充分考虑其时效性，并不断完善 　　胜任力模型及其与之对应的行为指标应具有时效性。随着时间的推移，要适应变化，就需要学校对不同类型的人才拟定出比较能适应现实的胜任力模型和行为指标。否则就有违初衷，无法对学生成才和就业起到很好的指导作用。 　　 　　三、课程教学开发设想 　　 　　1、改进学习方法 　　(1)自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习。职业生涯规划的过程，关键是要让学生自身认识发展的重要性及执行程序，通过自身的学习与努力，实现素质与能力的改变。其学习类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习、远程网络式学习等。 　　(2)合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步，学习类型方式主要有小组讨论式学习、互动演讲式学习，学习兴趣小组式学习。 　　(3)探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动，学习类型方式主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习，比如培训中常使用的角色扮演学习法，管理游戏学习法。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。 　　 　　2、在实践锻炼中提高职业能力 　　当前，许多用人单位越来越重视人才效益，强调工作实践经验，因为实践能增强人的动手能力，提高分析、解决问题的能力，更重要的是启发想象力和培养创造力。实践是培养各种能力的重要途径。 　　(1)在学习中培养提高。由于大学生的主要任务是学习，就应该把学习变成培养提高能力的“训练场”。比如，通过听课培养自己的注意力和思维能力；通过作业，设计，科学研究，撰写论文的过程培养自己的想象力，创造力和表达能；通过实验和实习提高自己的观察能力，操作能力和组织管理能力等等。 　　我们还可以实行“校企共建”模式，利用企业的成功经验或者失败的教训、高科技企