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以自主学习为导向的中药学教学改革探索 　　摘 要 探索以自主学习为导向的中药学教学方法，为中药学教学改革提供有意义的参考。 　　关键词 自主学习；中药学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）18-0129-02 　　Preliminary Exploration on Autonomous Learning-Oriented Teaching Reform of Chinese Materia Medica//WANG Junming， CUI Ying， WANG Hui， FENG Zhiyi， JIA Yumei， CUI Can 　　Abstract This article aimed to explore on autonomous learning-oriented teaching reform of Chinese Materia Medica， and will provide 　　a meaningful teaching reference for Chinese Materia Medica. 　　Key words autonomous learning； Chinese materia medica； teaching reform 　　1 前言 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的中药学教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的教学并不完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式，提倡自主学习，改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向。然而，如何有效运用并促进学生的自主学习能力，是摆在教育同仁面前的热点问题和难点问题。 　　中药学是专门研究中药基本理论和各种中药的来源、采集、炮制、性能、功效及临床应用等知识的一门学科，是中医药学的重要组成部分和中医药各专业的基础课程。中药学由于药物数量多，性能功效及应用各不相同或同中有异或异中有同，内容抽象、复杂，涉及中医基础理论及临床病症，学生普遍反应难记易混，学习积极性和主动性差。笔者在教学中应用以自主学习为导向的教学方法，效果显著，获得学生的普遍欢迎和好评。笔者结合自身自主学习教学实践，浅谈中药学教学方法，以期为促进中药学教学改革提供有意义的参考。 　　2 课堂多样化，提高自主学习的意识和能动性 　　课堂多样化，运用得当既可避免学生学习疲劳，又可激发学习兴趣，增强学习的意识和主观能动性，提高自主学习能力。除了板书、幻灯、视频等常见课堂形式外，本学科在授课过程中还采用了饮片实训、案例讨论、中药标本及饮片观摩等多种形式。对于中医类相关临床专业，本学科（临床中药学科国家中医药管理局重点学科）在中药学理论课授课过程中，目前须穿插14学时的饮片实训课，一定程度避免了纯理论带来的枯燥，通过饮片实训拉近了学习对象与学生的距离，理论联系实践，激发学生兴趣，效果显著，受到学生的普遍欢迎和好评。对于中药类相关非临床专业，尽管目前尚未开展专门的饮片实训课，但本校拥有“饮片上墙”，教师在授课过程中可引导学生观摩之，也取得较好效果。此外，本校拥有中药标本馆，引领学生适当参观，进一步刺激学习感官，激发学习兴趣，提高自主学习的意识和能动性。 　　3 “授之以渔”，改善自主学习方法 　　学海无涯，方法作舟。教师在授课过程中，指引学习方法，“授之以渔”，学生有了方法，从“要我学”逐渐转变为“我要学”，提高自主学习能力。中药学由于难记易混、缺乏规律性、乏味等特点，历来被学生称之为较难学的中医药课程之一。因此，在中药学课程教学中，指引方法，“授之以渔”，十分重要。例如，教师教会学生比较学习法，学生知道了何时需要比较、比较什么、如何比较，通过自主能动性去比较，增强对药物的认识，知识掌握也更牢靠了，从而避免了“难记易混”。 　　4 以问题为基础，在发现、提出及解决问题过程中提高学生自主学习能力 　　教师初授某班中药学课程时，在课前列出本节或本次课的问题提纲给学生，要求学生带着问题预习和查阅资料，资料包括推荐的相关书籍、电子数据库或网站等；正式课堂上，围绕事先给出的问题提纲逐一引导学生解决问题，方式可采取提问（初期）、自由发言、分组讨论等形式，最终引导学生解决问题。教师授该班课程一段时间（学生适应为止）后，课前一周左右告知学生下次课单元主要内容，广泛征集学生问题，经教师甄选出的问题提前告知学生，预习、查阅资料、正式课授课方法等同初授课时情况。如果在开展过程中潜生出新的问题，根据问题价值、需求和时间，决定是否增补进问题提纲进行讨论解决。总之，以问题为基础，在发现、提出及