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以话题为核心的初中英语写作教学分析 　　【摘 要】在初中生的英语教育中，写作是很重要的一部分。但是初中生的知识水平有限，单词量也有局限性，所以存在大部分初中生写作没有核心话题。这种情况长此以往会对初中英语写作教学产生十分不利的影响，教师要正确引导，教会学生写作真正需要的方法，在日常的积累中逐渐增加学生的词汇量。 　　【关键词】英语写作；话题；核心内容 　　一、初中英语写作现状和存在的问题 　　（一）初中英语写作现状 　　初中生接触英语的时间不算很长，但是彼此之间的英语差距却十分明显，掌握的英语单词的水准也千差万别，不太利于统一管理和教学。他们的写作能力很差，不习惯用英语思维来写作文，很多情况下都依然使用中国式英语的方法来写作文，所以作文整体缺少话题。同时也东拼西凑十分零散，由于自身知识贮备有限，单词词汇量较少，语句也十分简单、单调。而且学生使用的句式也都是十分简单的，不会使用一些从句，也不会运用语法知识，这在英语写作中是十分不好的习惯。初中生面对英语写作常常会措手不及，教师要在适当的时机正确引导，不能让学生因为写作方面的困难，从而对英语学习失去信心。 　　（二）写作过程中的问题 　　在日常的英语写作学习过程中，教师需要深入挖掘教材内容，一切知识教授都要围绕着教材展开，这样也可以让学生在复习的时候有着清晰的脉络。现在很多老师为了扩展学生的知识面，常常会扩展很多课外的内容，反而忽视了真正应该掌握的内容。这对学生来说，可能会积累到知识，但这是一个很不好的习惯，也会让学生对教材有所忽视。在英语的学习中，教师为了让学生在写作方面有更大的进步，常常会着重讲一些单词，而忽略了听力和阅读理解的训练，这也是一种揠苗助长的行为。英语是一点一滴积累起来的，需要从各个方面都着重注意，重点培养。还有一些情况就是教师只注重自己讲，不注重和同学们的课堂互动，这样很多时候都是没有意义的。虽然把知识点都讲了，但学生没有接受没有理解，教学效率大打折扣。另一方面，学习本来就是一件枯燥的事情，教师需要时刻都注意同学们的反应，从而调节自己的教学进度，这样才能起到事半功倍的效果。 　　二、以话题为核心的初中英语写作教学策略 　　为达成以话题为核心的初中英语写作教学，教师可以从几个方面下手。比如，将听、说、读、写相结合，能够让学习更加高效，让学生的注意力更为集中，从而达到理想的效果。这个过程中也能对学生的英语语感进行培养，只有语感通了，学生对于英语的学习才会更加轻松。 　　（一）听力的策略 　　在进行听力训练的过程中，可以着重加强学生对于英语词汇，句子构成的理解的培养。句子听多了学生头脑中就会有一定的印象，在写作的时候也能加以运用，这也是学生培养英语语感的一个过程。在实际教学过程中，教师可以采用听写的方法，即播放一句让同学们默写一句，这一过程既是对学生听力的培训，同时也能扩展学生的词汇量，起到一举两得的效果。在话题作文的过程中，最怕的就是有思路可是单词不会写。教师需要通过让学生多次进行听力训练，并在此过程中使学生在头脑中建立起词句库，可以将每个句子熟稔于心，落笔成文，让他们有摒除作文难写的思想。如此以来，增强了学生学习英语的信心，也使教师接下来的工作更加容易。教师在让学生听写的过程中也要控制学生的时间，让学生建立起清晰的时间概念，为英语学习养成良好习惯，使其应试过程更加得心应手。 　　（二）口语的策略 　　随着素质教育的影响不断加大，学生在英语的学习过程中很少有机会练习口语。口语的练习可以让学生们建立起头脑中有轮廓，写作才会有框架，这对于写作方面的培养也是十分有帮助的。教师在课堂上要和同学多进行互动，有机会还可以鼓励学生多参加一些英语角的活动。有什么想法都大胆地用英文说出来，这也会培养一种气氛，同学之间都说英语，这种语境的创设对英语的学习也是十分有帮助的。比如在七年级下学期的《新目标》课程中第九单元“What does he look like？”的学习之后，要求同学们写一篇作文以“My best friend”为题。在教师刚布置下去之后，学生们可能会没有太多的思路。这是教师就要进行引导，比如可以在黑板上列出框架，然后用who，what，where，why，how等疑问词的方式对学生进行提问，实际上也是一个帮学生找准作文脉络和思路的过程。教师需要启发学生把关键词展开，比如：Who is your best friend？How old is he？Where do you meet？Why is he your best friend？在教师的启发下，很多学生都会掌握一定的脉络，然后教师再鼓励学生利用小组讨论的方式进行进一步的深入，趁着学生有清晰的思路的时候，鼓励学生及时把作文写下来，教师还可以通过对话口语的方式告诉学生一些固定句型，可以让学生