以职业素质为导向高职英语课堂教学模式改革初探.docVIP

以职业素质为导向的高职英语课堂教学模式改革初探 　　摘 要： 高职英语作为高职院校的一门必修公共课程，除了传授英语语言基础知识之外，还要与专业知识相结合，培养学生的职业英语能力。因此，高职英语课堂教学应采用以职业素质为导向的教学模式，通过树立牢固的教学指导思想、选择合适的教材、运用恰当的教学方法及配备先进的教学设施，培养高素质的英语专业人才。 　　关键词： 职业素质 高职英语 课堂教学模式 　　一、引言 　　随着国际交流与合作的不断加强，社会对高层次、高素质人才的需求量与日俱增，对人才的要求从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。高职教育本身就是培养适应市场需求和时代发展的应用型及复合型人才的一种就业教育，重视和加强对学生职业素质和能力的培养及训练。这就要求高职英语教学在传授英语语言知识的同时，更应该注重培养学生的英语实际应用能力，首当其冲的需要将职业素质培养贯穿英语课堂中，构建以职业素质为导向、以培养学生职业英语应用能力为中心的教学模式。 　　二、高职英语课堂教学现状分析 　　首先，教学观念相对传统。部分教师还是注重理论和语法知识的传授，忽略英语应用能力锻炼，所讲内容与未来职场岗位需求情况衔接不足，使学生学习积极性不够，教学效果不佳。其次，学生英语基础参差不齐。我国高职院校学生的来源情况相对复杂，导致学生英语学习情况大不相同，在教学方法和教学内容上不可避免地出现学生接受程度悬殊的情况。再次，基础设施情况不一，经济较发达地区的教学设施相对比较完备，而有些发展相对滞后地区很少利用多媒体等现代化手段。现如今互联网智能时代不断推陈出新，很多高科技技术教学手段需要大量资金投入，有一些地区或学校难以实现。最后，教学模式不合理。部分老师依然采用传统课堂教学模式，主要是教师讲、学生听的单向灌输型模式。在具体课堂教学中存在重视词汇和语法讲解，忽略词汇量和语法点的理解和掌握，即重视知识传授，忽略技能训练，重视应试教学，忽视素质培养等现象。这样只能产生填鸭式课堂，忽视学生个性，学生缺乏课堂实践体验。这种模式一方面没有体现学生的主体作用，另一方面违背教学相长的基本规律，所以教学往往是“劳而无功”，很难有效培养学生实际运用语言的能力。从上述教学现状不难看出，虽然在教育部发布的改革方案中重点提出需要培?B输送职业技能型人才，并且能够适应社会要求，有助于企业发展。但是，实际教学和要求目标还是存在差距的。目前在高职英语教学中，课堂上缺乏专业性，理论知识多于实践和专业知识。 　　笔者作为一名高职校英语教师，曾经和部分任教班级（电子商务专业）的学生做过有关职业素质的沟通交流，从交流情况看，80%的学生对职业素质几乎没有什么概念，特别是刚初中毕业进入高职校的学生；10%的学生认为最重要的是认真听讲，学好每一门课，考出好成绩；还有10%的学生知道高职院校需要参加技能考证，至于怎么考，听从老师和系部安排。由此可见，高职英语课堂教学中职业素质的培养还是一个薄弱环节。 　　三、以职业素质为导向的高职英语课堂教学模式改革的重要性 　　1.职业素质培养的重要性 　　职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。总的来说，劳动者能否顺利就业并取得成绩，职业素质在很大程度上起着重要作用，职业素质越高，相对成功的机会越多。素质分为先天素质和后天素质，先天素质是由遗传基因决定的，而后天素质是通过环境影响和教育获得的。也就是说，我们可以通过后天努力改变或提高一些素质。那么，针对就业来说，职业素质是可以培养的。职业素质具有以下特征：职业性、稳定性、内在性、整体性和发展性。职业性，顾名思义，不同的职业对职业素质的要求不同；稳定性是指劳动者的职业素质是经过一段较长时间日积月累而成的，一旦形成，就会比较稳定，还会继续提高；内在性主要是针对劳动者自身主观能动性而言的，经过自己的学习、认知和经历而形成的一种心理品质；整体性提醒我们一个人的职业素质是和本人综合素质息息相关的，包括思想道德、政治、心理、身体、文化、专业、社交、学习等方面；发展性对我们的职业素质提出更高的要求，社会不断发展，科学技术日新月异，这就督促着我们不断提高职业素质以适应和满足社会发展的需要。这样看来，对于没有职业经历和经验的在校学生来说，尤其是培养实用性、应用型人才的高职院校的学生来说，职业素质的培养非常重要。 　　2.高职英语课堂教学模式存在的问题及原因 　　目前，某些高职院校英语课堂教学仍然采用以往“教师讲，学生听”的以教师为中心的模式，尽管有一些地区重新编订了教材，大力倡导新的教学理念和方法，这样的做法在一些对外公开课和示范课上确实收到一定的成效，但是回归日常课堂教学后，又开始重复传统模式。这种课堂模式导致学生学习兴趣不浓甚