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以职业能力为导向的家政学专业课程体系建设研究 　　摘要：课程体系的构建关系到高等教育的人才培养质量，也是高等教育的核心问题。传统的课程体系存在的不足给学生的职业能力发展和就业带来了瓶颈，因而，构建新型的家政学专业课程体系势在必行。本文从培养学生职业能力的角度出发，探讨以职业能力为导向的家政学课程体系构建的原则，阐述课程体系改革的方向以及具体设置的思路，以期对家政学专业的人才培养有所启示。 　　关键词：课程体系；职业能力；市场需求 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2014）04―0100―02 　　近年来，随着居民收入水平的不断提高、生活节奏日益加快以及消费观念的转变，人们对于家政服务的需求急剧增加，这也为家政服务行业提供了一个广阔的市场发展前景。然而，目前家政行业存在的部分关键性问题却制约了市场的消费需求。对于高校的家政教育工作者来说，“怎样培养出高素质的家政服务人才”成为了摆在眼前的现实任务。课程体系构建是人才培养的关键，也是提高教学质量的核心，结合职业能力的要求对家政学的课程体系进行重构与改革，实现能力培养与课程体系构建的有效对接，已成为当前家政学专业发展的重要举措。 　　一、课程体系构建的原则 　　（一）坚持以市场需求为准绳的原则 　　基于职业能力为导向的课程体系的构建应当在职业能力分析的基础上，面向市场需求，依据相应职业岗位需要的知识、技能、特点等进行有针对性的相关课程设计。课程设置应从传统的高等教育的模式框架中走出来，走出校园，深入社会，了解市场。为了保证课程体系符合职业能力培养的客观实际，高校教师应摆脱脱离实际的主观判断与分析，对相应的行业、企业进行实地考察，真正从行业的实际需求出发，准确掌握市场对人才在知识与技术等方面的具体要求，以落实人才培养的规格。在明确了课程设置的方向之后，高校应当按照职业岗位工作的需求进行科学合理的课程体系构建，精选合适的课程知识并将其融入到课程体系中，让学生通过学习获得职业岗位的真正所需。与此同时，在课程设计的过程中，高校可聘请行业、企业的专家来共同参与完成，以便更准确深入地把握市场的需求，使其转化为人才培养的目标，并在课程体系的设计中有所体现。 　　（二）突出实践性与应用性的原则 　　教学应当为实践服务，以指导实践、切实提高学生的职业能力为目的。在对课程内容进行整合时，应当加强与实际市场的紧密联系，特别重视实践教学环节，及时反映专业领域的最新发展形势，提高学生的实践操作能力。利用所获得的市场信息，依据职业岗位的要求，通过生产实习、毕业实习等增大模拟操作的比重，增强其职业适应能力。另一方面，家政学是一门强调应用性的学科，课程体系必须要突出“应用性”来构建。在充分的市场调研基础上，依据职业岗位所需的技术能力来确定相关课程。课程设置要切合实际工作需要，秉承解决实际问题的原则，强调课程与职业岗位的匹配性，发挥其对课程设置的积极作用。在对课程内容进行整合时，应以实际需要作为课程内容取舍的标准，对理论课程与实践课程进行调整与合并，删掉与实际工作需求关联较少的课程，增设反映新技术的实践课程，注重培养及提高学生的实际工作能力水平。 　　（三）注重时代性与前瞻性的原则 　　随着社会的发展与科技文化的进步，高等教育对人才培养必然会提出新的要求。课程体系是人才培养方案的关键，必须与市场需求保持同步，才能培养出符合市场需求的合格人才。因而，高等院校必须以适应社会需求为根本，密切关注学科专业的前沿理论与发展动态，立足于市场需求的变化，主动优化课程设置，及时更新课程内容，构建与时俱进的课程体系。这也意味着课程设置是个不断发展的动态过程，伴随着科学技术的日新月异，课程设置也必须要紧跟时代的步伐，充分考虑社会发展对人才知识结构的要求，将新知识、新技术与教学内容进行有机结合，从而实现课程体系的优化更新。 　　二、课程体系构建的改革方向 　　（一）课程设置的目标应当以能力培养为导向 　　每个专业都应有明确的职业能力要求，家政学专业与社会经济联系紧密，其课程体系的构建必然要以能力培养为目标，为提高学生综合职业能力搭建平台。根据人才培养的能力要求标准形成课程体系，将职业能力的培养贯穿于教学的始终，增强学生的业务能力。 　　（二）课程组织应体现以学生为本位的理念 　　基于学生能力培养为目标的课程体系构建，在课程组织上就应突出学生的主体作用，使学生成为学习的组织者。教师在教学中要实现角色转变，改变以往以讲授为主的形式，根据职业岗位的要求营造一种职业情境，通过不同的课程形式引导学生完成学习任务，掌握职业工作流程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　三、基于职业能力定位下的课程体系构建思路 　　（一）根据市场需求调研确定人才培养的核心能力 　　每个家