以读促写高中英语写作教学策略.docVIP

以读促写的高中英语写作教学策略 　　摘 要：本文指出了当前中学英语写作教学的现状，分析了这些问题形成的原因，提出了以读促写是最有效的英语写作教学策略。教师要加强英语语言知识和英语思维模式的输入，加强阅读教学中所涉及的英语篇章结构、段落模式、句子结构和词语搭配方面的有效训练，以此促进写作教学。 　　关键词：以读促写；高中英语；写作教学：有效性 　　英语写作教学一直困扰着广大教师。许多教师把阅读和写作割裂开来，制约了学生写作能力的发展。其实，英语的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，在英语写作教学中，处处留意皆素材。 　　一、英语写作教学的现状 　　当前我国高中阶段的英语写作教学收效甚微，造成这种状况主要有两个方面的原因： 　　一是学生方面。学生在写作时，由于缺乏丰富的写作词汇，文章缺乏文采；近义词、词性分辨不清，搭配不合理，导致词不达意；时态选择混乱，语法使用错误，中式英语泛滥；语句、段落之间缺乏逻辑性和连贯性，思维紊乱，整体结构布局出现失衡的状态等。 　　二是教师方面。教师对于英语写作教学不够重视，仍用传统的模式教学生写作：教师布置题目―学生课后写作―教师课后批改―教师上课简单讲评―学生背诵范文。这种教学模式成了当前写作教学的常态；有效输入与输出的脱节造成了写作教学的低效。这样的训练模式往往使大部分学生被动地去写作，学生会渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了学生书面交际能力的培养。他们忽视了阅读和写作训练之间的关系，以致造成阅读和作文训练之间产生脱节的现象。 　　从现实来看，阅读与写作可谓唇齿相依，不可分割。杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，一句古诗道出了阅读和写作之间的关系。没有了阅读，写作就如无源之水，终将枯竭；离开了写作，阅读就好比没有航标的航船，做毫无意义的航行。因此，走出写作教学低效的困境，笔者认为“以读促写，读写结合”不失为一种有效的做法。在阅读教学中有效地渗透写作知识，降低写作难度，提高学生的写作兴趣，逐步培养学生的写作能力，是一种有效途径。 　　二、以读促写策略的教学实践 　　阅读与写作是英语教学的核心任务，如何将课堂阅读教学与学生作文结合为一体，是英语教师应该想办法解决的。笔者认为，教师应当努力寻求二者的结合点，把读和写高效地统一落实到具体的教学实践里，把课内外阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，有效地提高学生的阅读与写作水平。 　　⒈熟知教学大纲要求，逐渐加强对阅读和写作训练的规范性 　　英语教师必须熟知教学大纲、高考考纲和教材中对高中各年级阅读和写作方面的不同要求，对这些英语教师必须做到胸中有数。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部2003）中明确指出，语言技能是语言应用能力的重要组成部分。八级“写”的目标设定为：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。九级的目标中提到：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。教师在了解高中阶段阅读写作能力应具备的统一标准后，以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。 　　2.依托教材文本语言，不断训练学生语言表达的灵活性 　　高中英语教学的两大重要内容――阅读教学和写作教学之间存在必然联系。阅读是理解吸收，写作是理解表达，充分有效的吸收有助于有力的表达。我们应该利用阅读和写作之间的内在联系，以读促写。所以，课堂教学中我们应注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练课，使学生通过学习一篇课文既收获了阅读方法，又收获了写作经验。所以英语课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力的同时，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段。 　　教师要善于发现教材文本语言的闪光之处，注重学生写作语言的素材积累，通过文本开展语言教学，充分感知、整理出表达相关话题的核心语言，创设贴近学生生活实际的写作情境，让学生在完成任务中内化语言，为今后类似的话题储备丰富的语言材料。 　　如选修七第二单元A Biography of Isaac Asimov，在阅读中，学生对课文充分理解后，教师应指导学生从写作的角度对文本进行进一步解读，如文中有这样一个句子：Asimov had both an extraordinary imagination that gave him the ability to explore future worlds and an amazing mind with wh