以职场为导向非英语专业大学生外语教学研究初探.docVIP

以职场为导向的非英语专业大学生外语教学研究初探 　　【摘 要】如何使非英语专业大学生在步入职场之后，能够在本专业领域英语交际中积极参与、应对自如，这是高校开展本科英语教学面临的一个课题。以通用英语为基础，以职场英语为导向的大学英语教学以其内容的多样性、趣味性、实效性，以及与职场工作联系的紧密性，受到学生的喜爱与认同。本文通过对大学生英语学习现状分析，论证在传统教学基础上，渗透职场英语教育的必要性，以及提出以职业为导向的英语教学中的教学策略及注意问题。 　　【关键词】外语教学 职场 非英语专业 教学策略 　　在我国高校的大学英语教学中，比较常用的教学内容及教学方式归纳起来有三种：通用英语EGP（English for General Purposes）;专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）;英语双语教学EBP（English bilingual programs）。在这三种教学体系中，通用英语是基础，也就是我们常说的公共英语，专门用途英语是拓展英语，根据各所高校类别（本科或高职）、专业（理、工、管、医、农等）的不同分别加以拓展和延伸，双语教学则类似于专业英语。EGP、ESP这两项教学任务一般由各高校的外语教师负责，EBP一般由高校的专业教师（多具有留学背景）担任。本文侧重探讨的职场英语教学则归属于ESP教学范畴。 　　一、 引言 　　非英语专业的学生在外语学习过程比较注重单词的背诵，阅读完型题目选项的正确，四六级考试是否通过等。然而学习英语的最终目的就是与人在实际生活中广泛交流。多年的教学未能取得这种良好的效果，因此传统的教学方法有待改革和完善。以职业为导向的非英语专业大学英语教学摒弃了传统教学的诸多弊端，提倡以更新的教材内容、教学手段为学生创造现实的语言环境，为学生将来进行流利的英语交流提供实际操练的机会。 　　二、传统大学英语教学现状 　　高等院校向来注重大学英语教学，英语课程教学班级规模多为30名左右学生的小班教学模式，课时分配也占据相当大的比重。然而在教学过程中，教师在教学方法上过度强调语言的正确性，而忽略了以文化为载体的语言的多元性和丰富性，加上学生学习的原动力不足，英语教材陈旧缺乏实用性等因素，导致学生在经过多年英语学习后，仍不能流利地使用英语与外界进行交流。为此，学生要将以考试为学习动力转变为以实际应用为目标，教师也要与时俱进，不断改进教学方法，完善知识结构。 　　1.以考试为目的导致原动力偏差 　　普通高校非英语专业的大学生，学习英语的最大动力就是通过全国四六级考试和平时的考试。这种以考试为目的的英语教学违背了英语语言学习的出发点，老师的教授内容也多与考试相关，缺乏以职场为导向的实用性，缺乏广博的知识体系。大部分课堂以教师讲课为主，影响了学生学习英语的积极性，导致课堂气氛沉闷，教学效果较差。如何在传统的应试教育和英语实践能力的培养之间找到平衡点，是教师教学中必须要关注的内容。 　　2.教材沿袭，多年不变，缺乏实用性 　　很多高等院校应用同样一本基础英语和听力教程长达数年之久甚至更长，教师也由于教材的沿袭，从未更新教学教案与讲义，讲授的知识得不到及时更新与改革。虽然说很多知识是通识教育，但不要说是十年，就是五年，甚至一年，随着社会的不断进步和发展，语言教学内容也势必在不断更新。传统老教材多为语言知识，专业针对性不强，忽略了语言学习与实际应用的结合。因此，教师要遵循社会发展的需要，在传统教材之外，补充编写或搜寻提供具有相关职场交际英语的学习书目。 　　3.强调语言的正确性，忽略多样性 　　当今中国大学生沿袭多年来学习的习惯，喜欢老师在课堂上有规律地讲解，然后做题训练，明确标准答案正确与错误，最后进行背诵和纠错。这样的学习方式也许对其他学科适用，但对于学习语言这一包含丰富文化内涵的学科就显得不合时宜。英语语言是时代发展的产物，其本身没有绝对的对与错。笔者的一位学生曾经问过学到的某个动词后介词到底是应该接from还是to，因为标准答案是from，而他在另一本书上又看到应该填to。这样的思维方式就是典型的过于强调语言的正确性，而忽略了实用性与多样性。 　　三、 渗透以职业为导向教学策略理论依据 　　大学英语是我国高等学校开设的一门重要基础课，得到了大多数同学的重视和欢迎，但非英语专业学生并不能像英语专业的学生那样在基础英语、英美文学方面得到全面的训练，所以在非英语专业学生的教学上，更要在有限的教学时数内，采取多种教学方法，提高英语教学质量。 　　1.情景式教学法 　　语言学习必须要融入相关情景才能使得语言鲜活并具有活力。学生要融入真实的学习环境，如通过学习小组互动分享，与老师互动学习，才能更好地提高综合运用语言的能力。束定芳提