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以职业能力标准为核心的实践教学体系探究 　　摘要:从电脑艺术设计专业的目标职业岗位所需技能的分析着手,提出了该专业实践教学体系结构。探讨了通过开展一系列实践教学活动,培养学生的认知表达、沟通协调、分析解决实际问题等职业综合能力,探索提高学生的电脑艺术设计职业能力的有效方法和途径。 　　关键词:职业能力标准;实践教学体系;电脑艺术设计 　　 　　职业能力培养是高职教育人才培养的核心。电脑艺术设计专业自身的实践性决定其人才培养必须加强实践教学环节。在教学中如何落实能力本位,如何提高学生的职业能力是摆在每位教师面前的不可回避的重要课题。本文通过分析电脑艺术设计专业的实践教学,探讨培养学生职业能力的有效方法和途径。 　　 　　高职电脑艺术设计专业实践教学目标与目标职业岗位 　　 　　高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。在专业教学中,以应用为宗旨来构建课程和教学体系。在基础理论教学中,以应用为目标,以“必需、够用”为度,专业教学强调针对性和适用性,而实践教学的主要目标是培养学生的技术应用能力。实践教学在高职教学中占较大比重。 　　实践教学是高职电脑艺术设计专业教育的重要特征。离开了实践,技能、技巧、应用能力、操作能力等都无从谈起。所以,教师必须高度重视电脑艺术设计专业的实践教学,加强专业技能训练,加大实践教学的课时比重,边教边学边做,使每一个学生都能掌握一个或多个职业岗位所需的本领。 　　高职电脑艺术设计专业学生所适应的目标职业岗位分为设计岗位和制作岗位。制作岗位的相关专业技能每个学生都应该掌握,且能做到举一反三,触类旁通。制作岗位的人员需要量较大。从事设计岗位要具备一定的设计理论知识,还要求具备一点设计天赋,不是人人都能学有所成的。另外,为减少劳动力成本的支出,几乎所有的公司都希望招聘来的人员既能设计,又能制作。 　　 　　目标职业岗位所需技能 　　 　　综合职业能力主要包括:专门技术能力和关键能力。专门技术能力主要是指运用专门技术和相应的基础知识从事基本的职业工作的能力,是从行业的能力分析和职业分析中得到的。专门技术必须能够反映行业的主流技术。每一项专门技术可以根据工作过程分解成若干专门技术单元。例如,在电脑艺术设计专业中,就“广告设计师”这个职业目标而言,它需要计算机软件应用、广告制作工艺和广告设计等专门技术能力。每个专门技术能力又包含若干个专门技术单元,如计算机软件应用由位图软件、矢量软件、排版软件等技术单元构成。关键能力是完成职业工作任务时除专门技术能力以外的必不可少的能力,包括学习能力、工作能力、创新思维能力等。在计算机软件应用的工作过程中,需要从业者具备的学习能力主要是发现问题、归纳问题和总结问题的能力。工作能力主要是发现问题、分析问题和解决问题的能力。创新思维能力主要是在工作中提出多种解决问题方案的能力。此外,关键能力中还包括从业的基本素质,如思想品德、职业道德、人文素质、身心素质等。 　　 　　每一个职业岗位都需要有相应的基本技能才能胜任。这些技能可以分解为职业能力和能力要素,是高等职业教育的切入点,是实践教学的内容中心,是培养应用型人才的关键。表1为三类职业岗位对职业能力的具体要求,它们既相互依存,又各有侧重。这些能力应作为我们制定专业实践教学计划、实施实训和完成应用型人才培养的目标与宗旨。 　　实践教学是高职院校任何专业都不可缺少的教学内容。要把实践教学的功能发挥到最佳效果,使实践教学质量有质的飞跃,就要对现有的实践教学内容进行整合。我们将电脑艺术设计专业的实践教学分为渐进的、相互依存的三个部分,如图1所示。 　　 　　系列实践教学活动的开展与实施 　　 　　认识实习采用开放式实训教学模式当高中毕业生跨进高职学院时,职业和技能对他们而言还是比较陌生的。通过认识实习可以使学生初步了解电脑艺术设计,从不同侧面了解计算机与艺术的完美结合给人们带来的多彩生活,从而获得对相关职业的感性认识。首先,由专业带头人进行实习动员,以互动方式探讨、交流热点问题,激发学生对电脑艺术设计的兴趣,并为之付出努力。其次,外出参观公司、大型展览、出版社等,使学生了解各类型企业的生产经营特点、工艺流程、企业组织结构和内部制度,为后续专业基础课和专业课的学习奠定良好的基础。再次,举办专家讲座让学生们全面了解电脑艺术设计的内涵,使学生树立起做一名出色的电脑艺术人的志向和目标。 　　单项实训采用模块式实训教学模式单项实训是针对技能课程设置的专项训练,是以任务形式驱动,以能力递进为阶段排列的。课程的开展有的可将简单的技能实践导入,如平面设计软件实训,用任务驱动法对一些优秀设计师的作品进行模仿性训练,一方面,让学生对该任务有直观经验;另一方面,激发学生的学习动机,从操作